Strategie digitální gramotnosti ČR na období 2015 až 2020

| Kategorie: Tisková zpráva  | Tento dokument chci!

Ačkoli digitální technologie nejsou jedinou hybnou silou všech současných změn, staly se minimálně v ekonomicky nejvýkonnějších společnostech základní infrastrukturou zprostředkovaného utváření, zpracování a přenosu informací. Protože komunikace je podstatou společenského aspektu lidského bytí, zasáhla tak tato změna přímo či nepřímo snad každou oblast společenského života (práci, vzdělávání, vědu, masmédia, politiku, rodinu, péči o zdraví, hledání partnera apod.)

Vydal: MPSV ČR Ministerstvo práce a sociálních věcí

Strana 75 z 94

Jak získat tento dokument?






Poznámky redaktora
Nejasné vzdělávací cíle oblasti digitálního vzdělávání Nerozvinutá podpora vzdělavatelům, zadavatelům a účastníkům digitálního vzdělávání, která jim umožnila reagovat změny oblasti digitálních technologií stanovit relavantní kompetence jednotlivců vazbě jejich skutečné potřeby. Investice tvorby online dostupného obsahu veřejných prostředků nejsou dostatečně zúročeny při rozvoji informálního vzdělávání. Pro zvýšení dostupnosti relevantních dat informací pro vyhodnocování stavu digitální gramotnosti oblasti zaměstnanosti, konkurenceschopnosti, sociálního začleňování, rodiny a veřejné správy chybí především podpora pro realizaci relevantních výzkumných a evaluačních aktivit není zajištěna koordinační role oblasti stanovování požadavků na výzkumné evaluační aktivity, dostupnost otevřenost datových zdrojů oblasti digitální gramotnosti. Nedostatečná zkušenost veřejnosti informálním individuálním vzděláváním prostřednictvím digitálních technologií tím spojená nízká informovanost. Systematická podpora vzniku online informačních zdrojů veřejných prostředků jejich zveřejňování otevřené dostupné podobě mají potenciál pozitivně ovlivňovat informovanost znalosti veřejnosti mnoha oblastech, majících celospolečenský význam. digital jobs. Chybí podpora pro realizaci relevantních výzkumných a evaluačních aktivit. Nedostatek relevantních dat a informací pro vyhodnocování stavu digitální gramotnosti v oblasti zaměstnanosti, konkurenceschopnosti, sociálního začleňování, rodiny veřejné správy./94 na technickém řešení, struktuře dat formě jejich prezentace, tak informovanosti tomto nástroji mezi širokou veřejností. oblasti digitální gramotnosti Nedostatečná spolupráce stakeholderů oblasti digitální gramotnosti. Chybějící organizační formy dalšího vzdělávání pro získávání komplexních dovednosti potřebných uplatnění tzv. Nízká podpora informálního individuálního vzdělávání prostřednictvím digitálních technologií. Chybí účinný, obecně akceptovaný mechanismus pro zajištění zveřejňování vzdělávacích zdrojů online přístupné podobě. Vzniká velké množství informačních zdrojů vhodných pro informální učení, které však jen obtížně dostávají široké veřejnosti nebo k možným cílovým skupinám. Problematika zde navíc omezena pouze výstupy projektů nezabývá dalšími informačními zdroji vznikajícími mimo ESF. . Výstupy, které mohou sloužit jako vzdělávací zdroje, nejsou při poskytování veřejných prostředků systematicky identifikovány. Stávající výstupy pokrývají především oblasti, kterými příjemci projektů a dotací zabývají, nebo považují důležité. Obrázek 19: Příčiny nedostatečných neefektivních možností celoživotního učení pro získávání digitálních kompetencí Nedostatečné neefektiivní možnosti celoživotního učení pro získávání digitálních kompetencí. Není zajištěna koordinační role oblasti stanovování požadavků výzkumné evaluační aktivity, dostupnost otevřenost datových zdrojů. Nedostatečná dostupnost, nízkoprahovost, otevřenost a komplexnost současných forem dalšího vzdělávání. Chybějící mechanismy nástroje pro zajištění online dostupnosti vzdělávacích informačních zdrojů vhodných pro informální individuální učení