Ačkoli digitální technologie nejsou jedinou hybnou silou všech současných změn, staly se minimálně v ekonomicky nejvýkonnějších společnostech základní infrastrukturou zprostředkovaného utváření, zpracování a přenosu informací. Protože komunikace je podstatou společenského aspektu lidského bytí, zasáhla tak tato změna přímo či nepřímo snad každou oblast společenského života (práci, vzdělávání, vědu, masmédia, politiku, rodinu, péči o zdraví, hledání partnera apod.)
Nízká úroveň spolupráce stakeholderů při
rozvoji digitální gramotnosti.
Obrázek 18: Důsledky nedostatečných neefektivních možností celoživotního učení
pro získávání digitálních kompetencí
Za obtížemi spojenými stanovováním vzdělávacích cílů oblasti digitální gramotnosti stojí
především nerozvinutá podpora vzdělavatelů, zadavatelů účastníků digitálního vzdělávání,
která jim umožnila reagovat změny oblasti digitálních technologií stanovit
relevantní kompetence jednotlivců vazbě jejich skutečné potřeby.
Nevyužití potenciálu dospělých, kteří
neprošli odpovídajícím počátečním
vzděláváním pro uplatnění tzv. digital
jobs
Nedostatečné využití potenciálu
digitálních technologií pro informální
individuální učení. Naléhavost vzájemné spolupráce komunikace
ve specifické oblasti, kterou jsou digital jobs, potvrzuje například probíhající snaha
o ustavování Velké koalice pro digitální pracovní místa.
Nedostatečný monitoring oblasti
digitální gramotnosti. Chybí zde společný
rámec digitálních kompetencí nejsou dispozici vhodné profily digitálních kompetencí,
Nedostatečné neefektivní možnosti
celoživotního učení pro získávání
digitálních kompetencí.
Snížení účinnosti vzdělávání digitálních
kompetencích
Snížená možnost jednotlivců využít další
vzdělávání získání kompetencí
potřebných pro uplatnění tzv. Pro motivační nebo strategickou
dimenzi digitální gramotnosti nejsou stávající šetření uzpůsobena, neposkytují ani data
potřebná sledování stavu sociálního začleňování, procesů učení, vzdělávání výchovy,
změn trhu práce oblasti zdraví, včetně zdraví duševního./94
mezinárodního šetření Kids Online, Světového projektu internetu, ale také jsou sbírána
data zkoušek ECDL, probíhají průzkumy Net Monitor atd.
.
Obtížné zacílení intervencí sledování
jejich dopadů. pohledu veřejné politiky digitální
gramotnost nadresortní charakter vyjasnění odpovědnosti lepší komunikace mezi
institucemi veřejné správy jsou proto žádoucí, současně jsou předpokladem pro zapojení
veřejného sektoru platforem typu Velká koalice pro digitální pracovní místa.
Pro zvyšování efektivity dopadů aktivit oblasti zvyšování úrovně digitální gramotnosti je
důležitá podpora spolupráce stakeholderů, která pomůže propojovat zájmy veřejného,
podnikatelského občanského sektoru. Potřebou rozvoje lidských zdrojů
v oblasti zabývá také Sektorová rada pro IT. digital
jobs. Šíře dopadů digitálních
technologií, hloubka rychlost jejich integrace celé společnosti přináší otázky, které nám
však stávající zdroje informací nemohou plně zodpovědět.
Nevyužití příležitosti efektivinímu
způsobu zvyšování kvality života
jednotlivců, jejich adaptabilty trhu a
zaměstnatelnosti.
Nepřizpůsobení obsahu digitálního
vzdělávání aktuálnímu vývoji a
skutečným potřebám účastníků.
Roztříštěnost aktivit jednotlivých aktérů,
snížení jejich efektivity dopadů
