Ačkoli digitální technologie nejsou jedinou hybnou silou všech současných změn, staly se minimálně v ekonomicky nejvýkonnějších společnostech základní infrastrukturou zprostředkovaného utváření, zpracování a přenosu informací. Protože komunikace je podstatou společenského aspektu lidského bytí, zasáhla tak tato změna přímo či nepřímo snad každou oblast společenského života (práci, vzdělávání, vědu, masmédia, politiku, rodinu, péči o zdraví, hledání partnera apod.)
Obrázek 18: Důsledky nedostatečných neefektivních možností celoživotního učení
pro získávání digitálních kompetencí
Za obtížemi spojenými stanovováním vzdělávacích cílů oblasti digitální gramotnosti stojí
především nerozvinutá podpora vzdělavatelů, zadavatelů účastníků digitálního vzdělávání,
která jim umožnila reagovat změny oblasti digitálních technologií stanovit
relevantní kompetence jednotlivců vazbě jejich skutečné potřeby./94
mezinárodního šetření Kids Online, Světového projektu internetu, ale také jsou sbírána
data zkoušek ECDL, probíhají průzkumy Net Monitor atd. digital
jobs.
Pro zvyšování efektivity dopadů aktivit oblasti zvyšování úrovně digitální gramotnosti je
důležitá podpora spolupráce stakeholderů, která pomůže propojovat zájmy veřejného,
podnikatelského občanského sektoru. pohledu veřejné politiky digitální
gramotnost nadresortní charakter vyjasnění odpovědnosti lepší komunikace mezi
institucemi veřejné správy jsou proto žádoucí, současně jsou předpokladem pro zapojení
veřejného sektoru platforem typu Velká koalice pro digitální pracovní místa.
Nepřizpůsobení obsahu digitálního
vzdělávání aktuálnímu vývoji a
skutečným potřebám účastníků.
Nevyužití příležitosti efektivinímu
způsobu zvyšování kvality života
jednotlivců, jejich adaptabilty trhu a
zaměstnatelnosti.
Nevyužití potenciálu dospělých, kteří
neprošli odpovídajícím počátečním
vzděláváním pro uplatnění tzv. Chybí zde společný
rámec digitálních kompetencí nejsou dispozici vhodné profily digitálních kompetencí,
Nedostatečné neefektivní možnosti
celoživotního učení pro získávání
digitálních kompetencí. Šíře dopadů digitálních
technologií, hloubka rychlost jejich integrace celé společnosti přináší otázky, které nám
však stávající zdroje informací nemohou plně zodpovědět.
Snížení účinnosti vzdělávání digitálních
kompetencích
Snížená možnost jednotlivců využít další
vzdělávání získání kompetencí
potřebných pro uplatnění tzv.
Roztříštěnost aktivit jednotlivých aktérů,
snížení jejich efektivity dopadů.
Nedostatečný monitoring oblasti
digitální gramotnosti.
Obtížné zacílení intervencí sledování
jejich dopadů.
. Naléhavost vzájemné spolupráce komunikace
ve specifické oblasti, kterou jsou digital jobs, potvrzuje například probíhající snaha
o ustavování Velké koalice pro digitální pracovní místa. Pro motivační nebo strategickou
dimenzi digitální gramotnosti nejsou stávající šetření uzpůsobena, neposkytují ani data
potřebná sledování stavu sociálního začleňování, procesů učení, vzdělávání výchovy,
změn trhu práce oblasti zdraví, včetně zdraví duševního. Potřebou rozvoje lidských zdrojů
v oblasti zabývá také Sektorová rada pro IT.
Nízká úroveň spolupráce stakeholderů při
rozvoji digitální gramotnosti. digital
jobs
Nedostatečné využití potenciálu
digitálních technologií pro informální
individuální učení
