Ačkoli digitální technologie nejsou jedinou hybnou silou všech současných změn, staly se minimálně v ekonomicky nejvýkonnějších společnostech základní infrastrukturou zprostředkovaného utváření, zpracování a přenosu informací. Protože komunikace je podstatou společenského aspektu lidského bytí, zasáhla tak tato změna přímo či nepřímo snad každou oblast společenského života (práci, vzdělávání, vědu, masmédia, politiku, rodinu, péči o zdraví, hledání partnera apod.)
Ačkoliv existují dílčí snahy94
o jeho stanovení vytvoření uceleného
systému vzdělávání oblasti digitálních kompetencí, žádný systémů dosud není
v dostatečné míře aplikován. Dle prognóz vývoje počtech absolventů počátečního vzdělávání požadavků
zaměstnavatelů digital jobs, nebude počáteční vzdělávání generovat takový počet
absolventů, kteří tato místa obsadili. Tyto pracovní pozice vyžadují vysokou míru
úrovně rozsahu digitálních dovedností jsou nejpřístupnější pro jednotlivce, kteří prošli
vhodným studiem počátečním vzdělávání. Již nyní však zřejmé, předpokládané
budoucí požadavky počet zaměstnanců digital jobs nebude jednoduše možné pokrýt
pouze dalšími absolventy počátečního vzdělávání.
Specifickou oblastí, které projevují nedostatky systému dalšího vzdělávání, příprava
lidských zdrojů pro uplatnění tzv.cz/profily.php
. důsledku toho obtížné zajistit, aby digitální vzdělávání
odpovídalo aktuálnímu vývoji skutečným potřebám účastníků, což vede snížení
účinnosti vzdělávání oblasti digitálních kompetencí./94
vzdělávacích cílů. Jedná velmi efektivní udržitelný způsob,
kterým lze podpořit zvyšování kvality života jednotlivců, jejich adaptabilitu trhu práce
a zaměstnatelnost. Spoléhat nadále pouze počáteční vzdělávání
a stávající možnosti dalšího vzdělávání zvyšuje riziko, českém trhu práce budou
chybět kvalifikované pracovní síly. Potřebný rozsah znalostí dovedností doplnění pro uplatnění těchto
osob digital jobs mnohdy příliš velký. Kromě dostatečné
digitální gramotnosti, potřebné přístupu jednotlivce online zdrojům informací
pro informální učení, důležité zajištění jejich samotné existence digitální podobě,
otevřenosti přístupnosti.
Z hlediska společenského významu důležité využit potenciál digitálních technologií také
pro rozvoj informálního individuálního učení. dispozici máme statistická data, která sleduje ČSÚ, dále jsou prováděna šetření
úrovně dovedností dospělých PIAAC, šetření stavu dovedností dětí ICILS, účastníme se
94 Například systém profilů ECDL. Informální učení patří nejčastějším formám rozvoje znalostí
a dovedností dospělých výrazně ovlivňuje kvalita dostupnost zdrojů informací.ecdl. Využití potenciálu této skupiny pro obsazování digital jobs je
bezesporu obtížnou komplikovanou úlohou, avšak zejména osob dostatečně rozvinutými
kognitivními předpoklady mohlo jednat řešení jejich obtížné situace trhu práce. Paradoxem
však je, velké množství dospělých (stávajících zaměstnanců) velmi obtížně hledá vhodné
uplatnění trhu práce. Digitální
technologie mají významné společenské dopady, například mění způsoby komunikace
ve společnosti, ovlivňují procesy učení, vzdělávání výchovy, ovlivňují také naše zdraví
a práci. digital jobs. Online
zdroje informací nabývají pro informální učení stále většího významu.
Současné organizační formy dalšího vzdělávání jsou však pro rozvoj potenciálu této skupiny
spíše nedostačující. Dostupné http://www.
Zacílení intervencí sledování jejich dopadů oblasti digitální gramotnosti značně
limitováno dostupností reprezentativních kvantitativních kvalitativních dat. Důsledkem je, zaměstnavatelé jen obtížně
využívají potenciál dospělých, kteří neprošli počátečním vzděláváním vhodným pro uplatnění
v digital jobs. Potenciál pro rozvoj ekonomiky pro tvorbu pracovních
míst tak může být ohrožen dostupná kvalifikovaná pracovní síla totiž pro zaměstnavatele
jedním faktorů, které vyhodnocují, když zvažují své investiční záměry růst podnikání. Odhady Evropské komise hovoří tom,
že pro digital jobs bude Evropě roku 2020 chybět 900 000 pracovníků
