Ačkoli digitální technologie nejsou jedinou hybnou silou všech současných změn, staly se minimálně v ekonomicky nejvýkonnějších společnostech základní infrastrukturou zprostředkovaného utváření, zpracování a přenosu informací. Protože komunikace je podstatou společenského aspektu lidského bytí, zasáhla tak tato změna přímo či nepřímo snad každou oblast společenského života (práci, vzdělávání, vědu, masmédia, politiku, rodinu, péči o zdraví, hledání partnera apod.)
souladu definicí
pojmu gramotnost schválenou UNESCO digitální gramotnost (DG)17
v tomto dokumentu
chápána jako
soubor kompetencí nutných identifikaci, pochopení, interpretaci,
vytváření, komunikování účelnému bezpečnému užití digitálních
technologií (jejich technických vlastností obsahu) účelem udržení či
zlepšení své kvality života kvality života svého okolí, tj. Rozvojem
digitální gramotnosti zde tedy míníme
pouze takové postupy, opatření vzdělávací příležitosti, které programově
propojují rozvoj logicky propojeného souboru dílčích kompetencí
s otázkami jejich smyslu pro cílového jednotlivce nebo cílovou skupinu
a souběžným utvářením vazby strategickou užitelnost těchto
kompetencí při řešení problémů každodenním osobním nebo profesním
životě. informacemi), schopnost zvládnutí bezpečného užívání
digitálních technologií, komunikační dovednosti schopnost strategicky využít danou
technologii udržení zlepšení vlastní kvality života.
Motivační dimenze
17 Pojmy počítačová, ICT technologická gramotnost jsou tomto smyslu zahrnuty konceptu digitální gramotnosti./94
2 HLAVNÍ VÝCHODISKA STRATEGIE DIGITÁLNÍ
GRAMOTNOSTI
2.1 Vymezení digitální gramotnosti
Koncept digitální gramotnosti objevil souvislosti sílícím významem digitálních
technologií informační společnosti. počítače. Konečně, digitální gramotnost lze rozvíjet množstvím způsobů, přičemž
tyto způsoby musejí vždy zahrnovat rozvoj digitální gramotnosti jako celku.
Digitální gramotnost neomezuje technické zvládnutí jasně daného výčtu úkonů
a znalostí spojených ovládáním jedné technologie, např.
. jevem značně
složitým, jehož nedílnou součástí jsou kromě kompetencí spojených technickým
zvládnutím informačních komunikačních technologií také motivace, schopnost práce
s digitalizovaným obsahem (tj. např. účelem
pracovní osobní seberealizace, rozvoje svého potenciálu udržení či
zvýšení participace společnosti. Pro účely této strategie rozlišujeme
tři dimenze digitální gramotnosti specifikované níže: motivační, kompetenční strategickou. Naopak třeba se
vyvarovat záměny digitální gramotnosti gramotností mediální (zasahující oblast všech médií) informační (označující kompetence práce se
všemi typy informací, nikoli pouze digitálně zprostředkovanými).
Rozvoj digitální gramotnosti podmíněn možností stabilního fyzického přístupu digitálním
technologiím určité minimální kvality, což znamená, situacích, kdy není fyzický přístup
určité minimální kvality stabilně zajištěn, spadá jeho zabezpečení také řešení rozvoje
digitální gramotnosti. Reflektuje potřebu kvantifikovat, monitorovat rozvíjet
dovednosti znalosti občanů oblasti využívání digitálních technologií
