|
Kategorie: Diplomové, bakalářské práce |
Tento dokument chci!
Pracuji jako učitel odborného výcviku obor elektromechanik se zaměřením nasilnoproud na Střední Polytechnické škole v Brně na Jílové ulici.V letošním roce mi byli přiděleni žáci druhého a třetího ročníku. Žáci absolvovali užobor instalatér, na který navazují oborem elektrikář.Žáci musí ovládat znalosti, kterým se učí v teoretické výuce. V praktické výuce siopakují teoretické znalosti a převádějí do praktických dovedností, které by časemzískáváním více zkušeností měli měnit v návyky. Během celého studia žáci musízvládat mnoho pracovních úkonů, které se učí dle daných osnov. Profil absolventazvoleného oboru je formulován v platném učebním dokumentu, stanoveným MŠMT.Na každý vyučovací proces je třeba odpovědná příprava, hlavně ze strany učitele, kterýžáky musí nejenom vzdělávat, ale i vychovávat. Učitel musí předstupovat před žáky sestoprocentní připraveností a zodpovědností ...
Učitel působí větší počet žáků třídě, ale při teoretické výuce nehrozí „skoro“
žádné zranění. Proto musí být učitel OV
flexibilní.
Po zhodnocení celkových požadavků učitele můj názor takový, výuka OP
nebo svoje specifické podmínky. Při výuce praktické sice žáků méně, ale učitel musí být velmi pozorný,
aby nedošlo zranění, protože žáci pracují stroji přístroji, proto riziko mnohem
větší také případné zranění bylo mnohem závažnější. zapotřebí umět řešit problémové situace, zachovat vždy spravedlivě a
pokud možno objektivně. Skloubení požadavků zákazníka a
dodržování zadaných osnov pro učitele při písemné přípravě nejdůležitější. Díky kladnému přístupu alternativním metodám ve
vyučování, bude výuka pestřejší rozmanitější.46
ZÁVĚR
V bakalářské práci jsem zabýval přípravou učitele odborného předmětu a
učitele odborného výcviku. Praxe ovlivněna požadavky zákazníka. odborném předmětu žáci probírají učivo teoreticky odborném výcviku
vykonávají žáci praxi.
Oproti tomu učitel písemnou přípravu méně rozsáhlou, ale velmi
různorodou. tohoto důvodu myslím, příprava není tak kvantitativně náročná, ale
kvalitativně ano (efektivní organizace práce). Pokud první pohled zdá, přípravy jsou podobné
není tomu tak. Oba předměty mají své specifické požadavky na
učitele. Vědomosti, které tímto získají snaží přetvářet praktické
dovednosti návyky, které pak používají při práci. Příprava pro učitele znamená
hodnotný prostředek naplnění kvalitní profesionální výuky.
V obou případech příprava učitele zásadní věcí.
Po zhodnocení získaných poznatků, které jsem dosáhl jsem potvrdil hypotézu o
které jsem byl přesvědčen. Velice důležité tomto
.
Učitel mám písemnou přípravu rozsáhlejší, ale neměli bychom zapomínat jeden
velmi důležitý faktor, který nám může tuto hypotézu zcela změnit.
Významné jsou rozdíly výuce. stránce obsahové vytyčených cílů výuka stejná, ale aktivita žáků
je rozdílná. Pokud učitel OP
začíná učit, písemná příprava velmi náročná, ale jestliže nějakou dobu vyučuje má
písemnou přípravu vypracovanou jeho úkolem pouze zopakovat danou látku,
kterou bude žákům přednášet
