|
Kategorie: Diplomové, bakalářské práce |
Tento dokument chci!
V diplomové práci se budu zabývat vypracováním metodiky přípravy kexkurzivelektroenergetických zařízeních.Tentomateriál poslouţí jako studijní dokumentučitele iţáků k samotné exkurzi, která je součástí učebního bloku silnoproudé elektrotechniky-elektrická energie a systémy její distribuce. Součástí práce, která naváţe na mojí bakalářskoupráci, bude popissamotné exkurze velektroenergetických zařízeních, příprava učitele i ţákůna exkurzi vhodinách odborných předmětů, popis jednotlivých prvků zařízení, seznámení sesprovozem, vypracování bezpečnostních standardů exkurze.
Ilustruje, doplňuje,
rozšiřuje ţákovu zkušenost.Co exkurze?
V pedagogickém slovníku exkurze definována jako: „Skupinová návštěva významného
nebo zajímavého místa zařízení, která poznávací cíl.
.
8
SKALKOVÁ, Obecná didaktika.“ (Skalková. ISBN 80-85866-33-1. Jen tak moţné
zprostředkovat dostatečné mnoţství informací, doprovodné asociace nezbytný citový vztah. 233)8
3. 1999.
V podstatě však jde organizační formu, níţ uplatňuje celá řada metod, např. Jedna organizačních forem výuky
konaných mimoškolním prostředí, přímý vztah obsahu vyučování. Praha: ISV, 1999. Exkurze se
pouţívá různými cíli: podporuje názornost výučování, prohlubuje společenské,
přírodovědné, technické pracovní znalosti ţáků, ukazuje praktický význam osvojovaných
poznatků jejich vyuţití, navozuje vztah vyučování praktickému ţivotu, posiluje motivaci,
zájem, předprofesionální orientaci ţáků. Ţáci zde získávají vědomosti o
předmětech jevech dané oblasti přirozených (nebo jen málo upravených) podmínkách.
„Exkurze jedna organizačních forem vyučování, která realizuje mimoškolním
prostředí. Její význam souvislosti modernizací vyučování neustále vzrůstá.3.3.1. Exkurze jako demonstrační metoda
Podle Skalkové jsou „vycházka exkurze organizační formy vyučování, které uskutečňují
v přírodním, společenském nebo výrobním prostředí.
Vycházka exkurze bývají zařazovány mezi vyučovací metody (metody přímého
pozorování skutečnosti)“. pozorování
doplněné vysvětlováním rozhovorem, monologický výklad, beseda apod.
Podle Skalkové (1999, 216) tyto organizační formy mohou pouţívat cíli:
a) podporují názornost vyučování,
b) ukazují praktický význam osvojovaných poznatků jejich vyuţití,
c) navozují vztah vyučování praktickému ţivotu,
d) posilují motivaci zájem,
e) přispívají rozvoji profesionální orientace ţáků.17
3.“ (Pedagogický slovník, 2003)
Základní metodou poznání probuzení zájmů měla být exkurze, výlet
