|
Kategorie: Diplomové, bakalářské práce |
Tento dokument chci!
V diplomové práci se budu zabývat vypracováním metodiky přípravy kexkurzivelektroenergetických zařízeních.Tentomateriál poslouţí jako studijní dokumentučitele iţáků k samotné exkurzi, která je součástí učebního bloku silnoproudé elektrotechniky-elektrická energie a systémy její distribuce. Součástí práce, která naváţe na mojí bakalářskoupráci, bude popissamotné exkurze velektroenergetických zařízeních, příprava učitele i ţákůna exkurzi vhodinách odborných předmětů, popis jednotlivých prvků zařízení, seznámení sesprovozem, vypracování bezpečnostních standardů exkurze.
vyd. Praha SPN, 1975.
1
MAŇÁK, Alternativní metody postupy. Brno Masarykova univerzita Brně. matematik modely jehlanů, válců,
koulí, hranolů), neuvádí vyučovací hodinu takto: „Dnes jsem pro vás projektoval vyučovací
metodu zvanou demonstrace trojrozměrných pomůcek ţádám vás, zapamatujte úvodní
slova. Nemá smysl
zatěţovat ţáky středních odborných škol zbytečně podrobnými informacemi vyzdvihovat
kvantitu úkor kvality. Maňák Švec (2003)2
nabízí, moţných členění výukových metod, kombinovaný
pohled výukové metody hlediska stupňující sloţitosti edukačních vazeb.
2
MAŇÁK J. Dobře také můţe poslouţit dotazník, který součástí
této práce.“ Žáky nezajímá příprava pedagoga volba vyučovacích metod.
Dalším moţným dělením lze metody rozdělit reproduktivní, problémového výkladu,
heuristickou, výzkumnou metodu metodu demonstrační. Brno: Paido, 2003., Švec, Výukové metody.
J.
3
MOJŢÍŠEK, Vyučovací metody.2.
. Takové pozorování posuzuje jako součást metody demonstrační.
Vyučující, který pracuje modely, maketami apod.Edukační metody
Podle Maňáka (1997)1
je moţno definovat výukové metody „jako uspořádaný systém
vyučovacích činností učitele učebních aktivit ţáka, který směřuje dosaţení výchovně-
vzdělávacích cílů“. zkušenosti můţu říci, vycházet při přípravě jenom učebnic,
tedy jednoho pramenu, není dostatečné, nezískáme potřebný nadhled.
Osobní návštěva budoucích pracovišť. Jsou dvě moţnosti, jak
tyto informace získat.
3. Získáme
rozsah problémových okruhů témat, které bychom měli zaměřit. (např. Pedagogická fakulta,
1997.14
Učitelé měli mít přehled tom, čím setkávají jejich ţáci při vykonávání části
odborného výcviku čím budou setkávat budoucím povolání. Informace něho získané budou uţitečné vytvoření zpětné vazby.
Při demonstrační metodě pedagog předvádí ţákům objekt, pracuje ním ţáci pozorují
činnost učitele objekt.
Podle jednotlivých fází výuky dělí Mojţíšek (1975)3
výukové metody na“motivační metody
(metody usměrňující, stimulující zájem učivo), metody expoziční (metody podání učiva),
metody fixační (metody opakování procvičování učiva), metody diagnostické klasifikační
(metody hodnocení, kontroly klasifikace) metody aplikační“
