Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
42 počátku volí případy, nichž obdrží usu-
0 zováním správný podíl; později počítají příklady,
kde jest takto stanovený podíl nesprávný., odečtou, d.
6. znázornění těchto větších čísel užiti lze tabulky (viz str. d. Následuje cvičení napisování a
ve vyslovování.Při písemném dělení soudí příkladě 564 12, podobně jako
v analogických případech dělení dělitelem jednociferným, tedy takto:
500 nelze dílů rozložití, obdržela sta;
564 proto promění desítky; d.
84 tomto případě dělilo se__12 jako číslem jedno-
84 ciferným. Rozšíření číselného oboru přes 1000. Žáci vedeni buďte po
znání, jest třeba některých případech podíl zmenšiti., 12krát
48 d. Při písemném dělení následují případy dě-
0 lení jinými čísly dvojcifernými, př.
Ku předvedení desetitisíců hodí kilometr; 1000 m
plyne: lim 10.
Rozšíření číselného oboru přes 1000 opříti lze vhodně míry
délkové jejich rozdělení, zejména rozdělení =
100 1000 mm). Proto jest třeba navěsti žáky, kterak sta
noví se, kolikráte jest dělitel příslušné části dělence obsažen. 8
ve Čtvrté početnici), níž prava levu označeny jsou řády vždy
3 řády tvoří třídu. Postup
ným cvičením nabudou žáci potřebné zručnosti voliti usuzování
v případech, kde jest děliteli místě jednotek nebo číslo větší
(místo vzíti jest 30). Soudí
se, obsaženo jest asi tolikráte, jako obsaženo
882 (větší část 21) (větší části 88), nebo jako
^_____________2 (při tom uplatňuje poučka, může dě-
42 lenec dělitel týmž číslem děliti).000 (poukáže délky tratí při jízdě po
dráze). Při tom cvičí rozeznávání místních hodnot;
jsou-li jednotkami, čím jsou cm, které místo píší se
desítky, sta, tisíce? Je-li několik tisíců proměněné mm), na
kterém místě stojí číslice tisíců (4).
Početní výkony oboru čísel větších než 1000 proti počítání
v oboru 1000 neposkytují nic zvláštního. Tak obdrželo
by řečeným usuzováním, obsaženy jsou 3kráte mělo
by odečísti 96, což učiniti uelze. Počítajíce paměti, proměňují žáci předem
cm, potom dm, dále cm)i konečně též spojené
s měrami nižšími.
Zde záleží nesnáze usuzování tom, žáci ne
znají násobků dělitele. Dbáti jest toho, postupem
