Stručná methodika počtů

| Kategorie: Učebnice  | Tento dokument chci!

Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...

Vydal: Neurčeno Autor: Karel Domin

Strana 88 z 127

Vámi hledaný text obsahuje tato stránku dokumentu který není autorem určen k veřejnému šíření.

Jak získat tento dokument?






Poznámky redaktora
desítkam postupuje po­ dobně jako při dělení paměti. Při číslech desítkových jsou oddělené jednotky při číslech ostatních tvoří zbytek. příkladech poznají žáci, obdrží podíl právě tolik jednotek, kolik desítek bylo rozděleno, při dělení set, obdrží tolik desítek, kolik set bylo děleno. . Dále cvičí rozdělování stem. Potom měří desítkami (20, 40, 50) a podobně měří 100 sty. Při písem ném dělení deseti a. Třetí početnice omezuje toliko dělení paměti číslem a 12 proto, žákům násobky těchto čísel jsou známy.— všechny desítky, nýbrž jenom desítka zbude; kromě této desítky rozděliti jest ještě jednotek, celkem tedy d. Na příkladech, druhu 432 soudí se, sta nelze 432 dílů rozložití, obdržela sta, proto proměn 42 ňují desítky; ježto nelze dílů tak “ ]7> rozděliti, obdržely pouze desítky, rozdělí na ■^2 dílů pouze zbývající desítce přičtou jed. Měření rozdělování číslem dvojciferným. Později dělí čísla obsahující sta desítky (jj ze 140 14). Při měření číslem paměti počítají předem násobky deseti (1, 12, 24krát 10) vyšetří potom, kolikráte jest 10 v každém nich obsaženo. Při rozdělován desítek set deseti vycházíme též násobků 10 soudíme nich (lOkrát 30; 3)., ~ čímž obdrží jednotek; j. ně­ kolika příkladů abstrahuje pravidlo. rozděliti jest 20 žebrákům rovným dílem; kolik dostane každý? Žebráky mysleme si rozděleny páry, obdržíme párů; kterou část dostane každý pár (j5) kolik toho dostane každý žebrák (§)? Žáci seznali, že dělilo napřed 10, potom tedy jest polovičkou jq. Při dělení desítkami dělí předem deseti (to naznačí od­ dělením jednotek dělenci děliteli) potom číslem základním, udávajícím počet jednotek. Obtížnější jest rozdělován několika desítkam zde vyjiti jest užitého příkladu probrati jej názorně. Žáci seznají, při dělení deseti stá­ vají set desítky desítek jednotky, tedy každá číslice posune místo právo. Zde mohlo indukcí vy- voditi, podíl nemění, dělí-li dělenec dělitel týmž číslem. příkladech seznají žáci, při dělení deseti možno jednotky dělitele odloučiti, obdržel podíl. Jako přechod dělení číslem vojcifern cvi- čiti jest předem dělení 10, potom desítkami. příslušných násobků soudí podíl při měření rozdělování předem paměti