Stručná methodika počtů

| Kategorie: Učebnice  | Tento dokument chci!

Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...

Vydal: Neurčeno Autor: Karel Domin

Strana 86 z 127

Vámi hledaný text obsahuje tato stránku dokumentu který není autorem určen k veřejnému šíření.

Jak získat tento dokument?






Poznámky redaktora
. obsaženy jsou 8kráte; obsaženy jsou též 8kráte, avšak zbude. počítají žáci zřením k otázce: 2kráte kolik jest 18.' Podobně postupuje při rozdělování, tím rozdílem, ne­ počítá př. 1)]. Má-li př. případech těch dělenec rozkládá. zvláštním příkladě opakuje pojem měření též pojem „obsaženo“ způsobem udaným při měření rozdělování oboru 100.— mimo řadu. Pro usuzování jest nutno rozeznávati příklady měření od příkladů rozdělování; očítán samo jest však-v obou případech ste né. Na příkladě (třeba: stuhy jsou kolik jest m) objasní pojem rozdělování. vy- poěítati kolikráte jsou obsaženy, poznají, není dvojicí (číslem dvojkovým) odpovědí otázce, nejblíže nižší dvojicí jest 16. Počítají dále paměti příklady měření rozdělování, při nichž obdrží podílu desítky jednotky konečně příklady, při nichž má podíl sta, desítky jednotky. Žáci usuzují: jsou-li m jest jest li. Dělení písemné. 2 10,' 12, 14, 16, 18, 20, 2 20, 40, 60, 80, 100, 120, 140, 160, 180, 200, 2 200, 400r 600, 800, 1000. Násobky na­ píší žáci usuzují, které číslo jest 2kráte vzíti, obdržely 4, 6 děje vzestupně, sestupně mimo řadu. Zde všimnouti musí žáci násobku nejblíže nižšího. V příkladech, kde obdrží podíl větší než 100, rozloží oby­ čejně dělenec sta desítky. Pro cvičení měření rozdělování číselném oboru tisíce může učitel napsati tabuli násobky čísel základních, pod ná­ sobky desítek pod tyto násobky set ovšem jen potud, pokud ne­ přesahují 1000. Předem měří dělitelem (měřitelem měrou) jednociferným jeho násobky potom čísla, nichž dělitel beze zbytku obsažen není. Pojem „zbytek“, již dříve předvedený, zde častěji opakuje; žáci mohou některé příklady paměti počítané napsafci tak, jako píše druhém školním roce (zb. 840 800 400, 20, 2 840 420). Přípravou pro rozdělování jest zase násobení násobky všech čísel základních 10) týmž číslem (třeba 2). kolikráte jsou obsaženy, nýbrž počítá 80. Žáci seznají, obsaženy jsou 4kráte, 80ti 40kráte, 800 400kráte posuzují souvislost těchto podílů (40 lOkráte 400 = 100 4)