Stručná methodika počtů

| Kategorie: Učebnice  | Tento dokument chci!

Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...

Vydal: Neurčeno Autor: Karel Domin

Strana 77 z 127

Vámi hledaný text obsahuje tato stránku dokumentu který není autorem určen k veřejnému šíření.

Jak získat tento dokument?






Poznámky redaktora
V oboru učiniti lze přechod dělení zbytkem takto: Předem jmenují čísla dvojková, tedy čísla, která dají páry rozložití. Potom píše 2. Kolik párů jest kuliček? Žák může vzíti páru třikráte a 1 kulička zbude; podobně děje jinými čísly lichými. Arch papíru rozřízne půl- archy; půlarch jest dílem archu; potom rozdělí každý obou půl- archů rovné díly, vyloží se, jest čtvrtina archu.; žáci seznají, kul. Proto třeba jest při rozdělování nále­ žitého objasnění. Mnozí methodikové doporučují při násobení postup jiný než byl zde souhlase našimi početnicemi uveden; žádají, předvedeny byly škole napřed násobky dvěma, potom teprve násobky dvou.— stupně kul. Poznámka. 3kráte obsaženy. vzíti 3kráte, 2 kul. . Pojmy objasní již pro půlení. vypočítati 22, nutno vzpo- menouti též to, 2. Jest nutno předvésti nacvičiti všecky příklady rozdělování, jež odpovídají jednotlivým poučkám násobilky, pořádku, kterém jednotlivé řady násobilky byly probrány. Že jsou vyložiti lze takto: Učitel stůl stejných věcí, třeba kostek, spočítané kostky rozdělí mezi žáky, dostali všickni stejně. Ve druhém školním roce druží úkolům oboru měření roz­ dělování beze zbytku též úkoly zbytky. jsou kul. Poté dělí se ještě kreslené délky, pruty jiné předměty rovné díly učiní se též zmínka metru, \litru. Vyvolají žáci JB, napřed dostane každý po 1 kostce; kolik kostek bylo rozděleno, kolika žákům byly rozděleny, která jest tedy třetina kostek? Poté rozdělování pokračuje; kolik kostek bylo nyní rozděleno; kolika žákům rozděleno bylo kos­ tek, kolik kostek dostal každý žák, která jest tedy třetina kostek? Potom napíše třetina kostek Psaní třetiny zlomkem (§) znázorní obrazcem; kreslí kostek vedle sebe, pod nakreslí se vodorovná čára pod označí svislými přímkami, kolik rovných dílů byly rozděleny. všech případech vedeni buďte žáci, jmenovali nejblíže nižší číslo dvojkové, usoudili kolikráte jsou něm obsaženy kolik zbude. Úkoly připojeny buďte k úkolům beze zbytku; má-li př. Přechod násobení rozdělování jest mnohem obtížnější než přechod násobení měření. násobení dělení. můžeme kul. Ježto však počítati jest kolikráte se odebraly kuličky, jest vlastně zde měření založeno násobení. Příklady rozdělování připojí rozkladu činitele, nicliž dán jest nasobitel (nepojmenovaný) počítá násobenec. Při tom vyložiti jest pojem dělení (rozdělování) tvar zlomku