|
Kategorie: Učebnice |
Tento dokument chci!
Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
Strana 75 z 127
«
Vámi hledaný text obsahuje tato stránku dokumentu který není autorem určen k veřejnému šíření.
»
Jak získat tento dokument?
Poznámky redaktora
kul.
N ásobky dvěm stanovití jest podobným názorným postupem,
jako stanoveny byly násobky dvou, tím [rozdílem, znázorňuje se
číslo dvěma pod sebe postavenými ku-
2krat kul. dalo př.
Při pozdějším cvičení postupovati jest nejrychleji; učitel říká
toliko nasobitel, žáci odpovídají (by nebylo třeba zvlášť vyvolávati)
po řadě; ostatní žáci nechť odpovídají spolu tiše; tak stalo
pozoruj učitel jejich rty. přibyly, kolikráte jsou nyní kul.
Při tomto cvičení nechť opakují poučky těžší, jest ty, při
nichž žáci nejčastěji chybují (jako 2), častěji než
ostatní.
Potom smažou tabuli výsledky žáci jmenují (ovšem
celými větami) násobky, které učitel ukazuje, předem řadách
vzestupných sestupných, potom mimo řadu. Ti, již tento způsob znázorňovací za
vrhují, zase tvrdí, při vyznačení dvojic,
trojic témž drátě, žáci výsledek na
počitadle vyčtou není jim třeba počítati.).
Při předvádění ásobilk varovati se
jest jed otvá osti žáky unavující; bylo
vyučování zajímavé, vyvoditi jest tam některý násobek jinak, než
děje obyčejně.
7 7). takto vyvoditi: Kolik jest
5krát kul. tadle.—
• 2
• 2
0 2
• 2
a 2
w
O 2
© 2
• 2
o 2
• 2
m 2
Při znázornění ruském počitadle doporučují někteří methodi-
kové dávati jednotlivé dvojky pod sebe (viz obrazec); jiní methodikové
vsak toto znázornění zavrhují tvrdíce, jest
nutno dávati jednotlivé dvojice, trojice vždy
vedle sebe, vznikla přirozená řada čísel a
užívají řady dvojic, trojic pod sebou po
nacvičení násobilky dvou, tří převrácení
činitelů.; kolik jest kul.?
Při nacvičení násobků dvou necháme počátku součiny tabuli
napsány; žáci čtou násobky předem postupně, potom sestupně po
sléze mimo řadu. Při tom říkati jest žákům vždy celou řadu, př.? přidají-li kul.
7krát 14, celá řada současně prošla vědomím stala tak
pevnou, vybavením části prvé vybavila ihned část druhá (14). kul.
. ličkami (tečkami p. záměnou činitelů součin nemění; že
9 jest vidí žáci poči-
# 2krát kul., kolik jicli bude potom; kolikráte
2 kul. obrazci uzří žáci sloupce po
2 kuličkách nebo řady kuličkách. Později spojití jest tyto násobky jinými úkoly (na př. kul. kul.
Žáci vedeni buďte poznání, že
® 2krát kul
