|
Kategorie: Učebnice |
Tento dokument chci!
Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
Strana 75 z 127
«
Vámi hledaný text obsahuje tato stránku dokumentu který není autorem určen k veřejnému šíření.
»
Jak získat tento dokument?
Poznámky redaktora
Při pozdějším cvičení postupovati jest nejrychleji; učitel říká
toliko nasobitel, žáci odpovídají (by nebylo třeba zvlášť vyvolávati)
po řadě; ostatní žáci nechť odpovídají spolu tiše; tak stalo
pozoruj učitel jejich rty. kul.
Při předvádění ásobilk varovati se
jest jed otvá osti žáky unavující; bylo
vyučování zajímavé, vyvoditi jest tam některý násobek jinak, než
děje obyčejně. Později spojití jest tyto násobky jinými úkoly (na př. takto vyvoditi: Kolik jest
5krát kul.?
Při nacvičení násobků dvou necháme počátku součiny tabuli
napsány; žáci čtou násobky předem postupně, potom sestupně po
sléze mimo řadu. kul. dalo př.).—
• 2
• 2
0 2
• 2
a 2
w
O 2
© 2
• 2
o 2
• 2
m 2
Při znázornění ruském počitadle doporučují někteří methodi-
kové dávati jednotlivé dvojky pod sebe (viz obrazec); jiní methodikové
vsak toto znázornění zavrhují tvrdíce, jest
nutno dávati jednotlivé dvojice, trojice vždy
vedle sebe, vznikla přirozená řada čísel a
užívají řady dvojic, trojic pod sebou po
nacvičení násobilky dvou, tří převrácení
činitelů. obrazci uzří žáci sloupce po
2 kuličkách nebo řady kuličkách.
. kul. Při tom říkati jest žákům vždy celou řadu, př.
7krát 14, celá řada současně prošla vědomím stala tak
pevnou, vybavením části prvé vybavila ihned část druhá (14).
N ásobky dvěm stanovití jest podobným názorným postupem,
jako stanoveny byly násobky dvou, tím [rozdílem, znázorňuje se
číslo dvěma pod sebe postavenými ku-
2krat kul.
Při tomto cvičení nechť opakují poučky těžší, jest ty, při
nichž žáci nejčastěji chybují (jako 2), častěji než
ostatní.; kolik jest kul.
Potom smažou tabuli výsledky žáci jmenují (ovšem
celými větami) násobky, které učitel ukazuje, předem řadách
vzestupných sestupných, potom mimo řadu., kolik jicli bude potom; kolikráte
2 kul. kul.
7 7). tadle. Ti, již tento způsob znázorňovací za
vrhují, zase tvrdí, při vyznačení dvojic,
trojic témž drátě, žáci výsledek na
počitadle vyčtou není jim třeba počítati. záměnou činitelů součin nemění; že
9 jest vidí žáci poči-
# 2krát kul.
Žáci vedeni buďte poznání, že
® 2krát kul.? přidají-li kul. přibyly, kolikráte jsou nyní kul. ličkami (tečkami p
