Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
—
První násobky prvním školním roce) vyvodí oboru čísla
ve kterém právě počítá (tedy třeba oboru 10) příkladů se
čítání rovných sčítanců. drát pátý
5krát kul.
Jednotlivé násobky vyvodí četných názorných případů na
sečítání.
Po přípravných cvičeních prvním školním roce když byla
tato cvičení druhém školním roce pilně opakována, probéře tomto
roce oboru jed otliv desítek úplná násobilka toho kte
rého čísla, dvojím dříve vytčeným směrem. jest 3krát
1 kul. kul.
Význam slova krát předvede názorně četných případech:
Vstaňte! Sedněte! Vstaňte ještě jednou! Kolikráte jste vstali? Ťukne
se tužkou stůl jedenkráte, dvakráte, třikráte otevrou dveře
lkráte, 2kr. d. Příklady jest proto důkladně cvičiti, to
vzestupem sestupem. kul. (Žáci soudí kul. Při tom jest věci znázornění sloužící pilně střídati; názorem
na počitadle obrazci číselnými zakončí každá jednotlivá poučka., 3kr.
Ježto prvním školním roce násobky probrány nebyly, cvičí
se tyto druhém školním roce dříve, než probírají násobky dvou., 2kr.
. Řady jednotek znázorniti jest jak na
počitadle, tak věcech, též graficky.
Mimo seznámiti jest žáky slůvkem krát spojením
tohoto slova nepojmenovaným nasobitelem ukázati příslušnou
značku .
Podobně předvede řada dvojek týmž názorným postupem a
z vyvodí násobky dvou. Násobky prvém školním roce neprobírají; jsou příliš
abstraktní., 3kr. Proto uvádějí při
prvých cvičeních násobky, vzniklé nasobitelem teprve konci té
které řady. Tak cvičí př.
N ásobení nasobitelem jest pro žáky příliš abstraktní;
žáci neuznávají potřeby říci kul. kuličkách počitadlo
lkr.
I zde dvojí postup možný: Buď probírají násobcích
dvou ihned násobky dvěma anebo cvičí předem toliko násobky
dvou nim připojí měření dvěma; později probírají násobky
dvěma nim přidruží rozdělování dvěma.). =
6 proto, plyne 2krát ze
2 plyne li.)., 3kr. (Na počitadle jest hořejším
drátě kulička, druhý drát 2krát kul. kul. několika jablkách též různých jiných
věcech) stůl lkr.
To děje názorně základě řady jednotek vyvodí ,
z plyne d. kul., 2kr
