Stručná methodika počtů

| Kategorie: Učebnice  | Tento dokument chci!

Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...

Vydal: Neurčeno Autor: Karel Domin

Strana 71 z 127

Vámi hledaný text obsahuje tato stránku dokumentu který není autorem určen k veřejnému šíření.

Jak získat tento dokument?






Poznámky redaktora
Rozšíření číselného oboru jednotlivých desítkách jest celkem jednoduché děje obdobně jako při rozšíření číselného oboru 10 do buď methodou kupící nebo citaci. Zde připojí jednotlivé úkoly příslušným úkolům dřívějším, př. Pokud přičítají odčítají (při prvém postupu) toliko čísla zá­ kladní, jest při vyučování týž postup, jako při sečítání odčítání v oboru druhé desítky. Tím vstoupí popředí násobilka, tedy nej­ důležitější obor učiva druhého školního roku. Pokud týče sečítání odčítání, mohl číselný obor ihned 100 rozšířiti. Při tomto druhém postupu probírají předem oboru každé desítky toliko čísla základní operativně výkony početní čísly dvoj- cifernými vynechávají.— však nerozšiřuje celého tohoto číselného oboru najednou, nýbrž roz­ šiřuje jej desítkách probírá oboru každé desítky všecky po­ četní výkony. Sečítání odčítání oboru 100. Kdyby probíraly tyto výkony již při postupu prvém, učili žáci násobilce poměrně pomalu; i jest uvážiti, přistoupí žáci těžším úkolům čísly dvojcifer- nými později, tedy době, kdy jsou chápavější. Žáci museli později učiti celým řadám násobilky najednou; tohoto duchamorného mecha­ nismu hledí novější methodika vymknouti. Při tom zachovává zase dvojí postup: a) buď probírá číselný obor 100 desítkách jediném postupu; b) nebo probirá tento číselný obor dvakráte (viz Druhou početnici Kraus-Habernala). . Avšak postup ten byl zdlouhavý; učitel musel při sečítání odčítání dosti dlouho zdržeti žáci by násobení něho vyvozené výkony měření rozdělování, poklid se jim již dříve učili, dobu zapomněli.: 24 halíře halíře úkolům halíře halíře halířů + 3 halíře; úkol připojíme 5. Později teprve vyskytují vedle čísel základních též dvoj- ciferná čísla jako čísla operativní. Značně větší pozornosti vyžaduje sečítání odčítán čísel dvoj cifern ých (při druhém postupu). Při tom doporučuje počínati si takto: Předem cvičí sečítání odčítán čísel desítkových,