Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
I případům odčítání připojiti lze příslušné cviky rozklad,
jako př. Případů těchto užiti lze při
cvičení případů sousedných; při upozorniti možno 8
a při 8. počátku roku jest učivo
prvního školního roku hojně důkladně opakovati všestranně cvi-
Čiti.
3.
Při odčítání hodí voliti příklady, nichž vyskytují se
hodiny tucet.
Y příčině rozšíření číselného oboru 100 jsou různé
názory. Když (na školách ménětřídních) rozšířen byl číselný obor předem
do 15, potom 20, jest též pilně opakovati cvičiti. vyvození, voliti
lze příklad: Yáclav desetihalíř (desetník) halíř; těchto peněz
chce ubrati halířů, aby koupil sešit, kolik halířů zbude?
Názorně nkáže penězích, vezme halířů halířů tak,
že vezme nich předem halíř, potom ještě halířů. Žáci soudí: jest více než 10, jest
o více než proto jest více než tudíž 5. Rozšíření číselného oboru 100 sečítání odčítání
v tomto oboru.
K dalším cvikům patří tvoření řad postupným přičítáním
téhož čísla (až 20).
Až nedávná bylo zvykem (viz dosud Druhou početnici Moč-
nikovu) rozšířiti číselný obor 100 najednou. ciferníku hodinovém, jehož lze zde užiti, buďte
napsány' číslice arabské, neboť žáci číslic římských tomto stupni
neznají.—
Snadno zapamatují žáci případy rovn sčíta ci; tyto
buďte především jistě nacvičeny, zjednán byl podklad pro náso
bilku plyne 16). mohl vzíti
z desetihalíře halířů, promění desetihalíř halíře. Novější methoda
.
Po opakování cviků přípravných počíti lze odčítání příklady,
v nichž jest číslo menšencem. Žáci usuzují:
11 halířů halíře halířů;
10 halířů halířů halířů;
11 halířů halířů halířů.
Po odčítání odčítá 12, d.
V příčině odčítání zachovati jest obdobný postup jako při
sečítání.
Abstrahuje se: Je-li halířů ubrati halířů, ubéře na
před halíř, potom halířů.
Rozšíření číselného oboru 100 počítání tomto oboru jest
hlavním úkolem druhého školního roku
