Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
Rozšíření číselného oboru 100 sečítání odčítání
v tomto oboru.
Rozšíření číselného oboru 100 počítání tomto oboru jest
hlavním úkolem druhého školního roku.
V příčině odčítání zachovati jest obdobný postup jako při
sečítání. Žáci usuzují:
11 halířů halíře halířů;
10 halířů halířů halířů;
11 halířů halířů halířů. vyvození, voliti
lze příklad: Yáclav desetihalíř (desetník) halíř; těchto peněz
chce ubrati halířů, aby koupil sešit, kolik halířů zbude?
Názorně nkáže penězích, vezme halířů halířů tak,
že vezme nich předem halíř, potom ještě halířů. Žáci soudí: jest více než 10, jest
o více než proto jest více než tudíž 5.
I případům odčítání připojiti lze příslušné cviky rozklad,
jako př. počátku roku jest učivo
prvního školního roku hojně důkladně opakovati všestranně cvi-
Čiti.
Po odčítání odčítá 12, d. Případů těchto užiti lze při
cvičení případů sousedných; při upozorniti možno 8
a při 8.
K dalším cvikům patří tvoření řad postupným přičítáním
téhož čísla (až 20).
3. ciferníku hodinovém, jehož lze zde užiti, buďte
napsány' číslice arabské, neboť žáci číslic římských tomto stupni
neznají. Novější methoda
.
Až nedávná bylo zvykem (viz dosud Druhou početnici Moč-
nikovu) rozšířiti číselný obor 100 najednou. mohl vzíti
z desetihalíře halířů, promění desetihalíř halíře.
Při odčítání hodí voliti příklady, nichž vyskytují se
hodiny tucet.
Abstrahuje se: Je-li halířů ubrati halířů, ubéře na
před halíř, potom halířů.
Po opakování cviků přípravných počíti lze odčítání příklady,
v nichž jest číslo menšencem. Když (na školách ménětřídních) rozšířen byl číselný obor předem
do 15, potom 20, jest též pilně opakovati cvičiti.
Y příčině rozšíření číselného oboru 100 jsou různé
názory.—
Snadno zapamatují žáci případy rovn sčíta ci; tyto
buďte především jistě nacvičeny, zjednán byl podklad pro náso
bilku plyne 16)
