Stručná methodika počtů

| Kategorie: Učebnice  | Tento dokument chci!

Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...

Vydal: Neurčeno Autor: Karel Domin

Strana 69 z 127

Vámi hledaný text obsahuje tato stránku dokumentu který není autorem určen k veřejnému šíření.

Jak získat tento dokument?






Poznámky redaktora
Mimo budiž žáky procvičen rozklad čísla operativního na příslušné dvě části. Že 12, mohlo vyvoditi takto: Václav ha­ lířů, chce jich však míti tolik, aby mohl vyměniti desetihalíř (desetník); kolik halířů schází ještě halířů? Otec daroval mu halíře; kolik halířů měl potom? Rozklad halířů halíř + 2 halíře podá této přípravě snadno; žák soudí: 9 halířů halíř halířů, 10 halířů halíře halířů, 9 halířů halíře halířů. Po přičítání nastoupí přičítání d. Žáci přesvědčí se, jest 10 10, Zároveň seznají žáci, že se pro pohodlí sčítance často zaměňují, zejména tehdy, je-li druhý sčítanec větší než první. Vyskytují případy, které jsou obrácením případů již cvičených (na př. pří­ pady, kde jest jedním sčítancem číslo 10. K tomu připojiti lze příslušné úkoly doplňování, jako př. Další nutnou přípravou těmto úkolům jest: doplnění každého základního čísla 10, potom rozklad každého základního čísla dva sčítance, nichž jest jeden daným úkolem stanoven posléze spojení čísla základního 10. 9 12. Tím ovšem není míněno, původní řady cvičiti neměly. Jako předpravu cvičiti jest: a) sečítání sčítanců, které jest teprve zde účelné; b) objasniti, že, přičtou-li přičte přičtením 4 přičte d. 8). Teprve potom, když byly tyto cviky přípravné náležitě opako­ vány, přistoupí novému učivu. Doporučuje při sečítání voliti s počátku číslo prvý sčítanec, němu přidati napřed potom ostatní čísla základní (ne však přirozeném pořádku). Příslušné poučky (3, 'vyvodí počátku způ­ sobem zde naznačeným počitadle, později udají žáci výsledek přímo (bez názoru). Místo počítává 4.; c) doplňování desítky; d) hbitý rozklad čísel. Kolik jest přidati, aby obdrželo kolik při­ dati jest 10, aby obdrželo 12; kolik přidalo dohromady? Jest tedy 12.— se 10. . By žáci poznali, voliti jest případy jednoduché, př. Žáci seznejte, pořádek sčítanců nemá na velikost součtu vlivu