Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
Při napisování doporučuje předem
cvičiti 11, 12, d. Kupecký krám Balcárkův hodí tomuto znázornění
ještě lépe než spořitelny. Podobně děj při číslech na
spořitelnách.
Sečítání odčítání bez přechodu jest velice snadné; žáci seznají
brzo, přičítají nebo odčítají toliko jednotky, desítka nemění.—
napíše spořitelny, nich jest.
Sečítání odčítání bez přechodu. počitadle znázorňuje př. Kolik halířů třeba de
sítku? Máš zaj)latiti halířů dáš desetihalíř; kolik ti
dodají? Při dalším cvičení napíšeme pod spořitelny, kolik peněz
v nich jest. Cvičení tato konati
lze ovšem jen mezích, pokud nevyskytuje přechod desítky do
desítky.
Každé číslo vyvodí druhé části (14 tedy
z však 1).
Této stati věnovati jest zvláštní pozornost třeba důkladně
procvičiti, jednak pro její důležitost jednak pro obtíže, které
žákům způsobuje.
Sečítání odčítání překročením desítky.
Při opakování připojí jednotlivým úkolům prvé desítky jim
odpovídající úkoly druhé desítky (na př.
Yhodným cvičením zároveň předpravou pro násobilku jest tvo
ření řad. Přičítej 15) 2
{2 . 15
takto: druhém drátě sečte potom teprve přišine se
desítka prvém drátě čte 15.), Podobně též příčině odčítání (odečítej
po 15; 14, d. Při sečítání a
odčítání oboru možno považovati postupně čísla 5
za čísla operativní.
Především záleží tom, aby žáci seznali, kolik jest danému
číslu přičísti, případě kolik jest něho odečísti, aby obdrželo-
5*
. Žáci přivedeni
buďte poznání, píše dvěma číslicemi seznají význam
těchto číslic (místní hodnotu). Avšak žáci
probrali všechny snadné úkoly později při sečítání odčítání
s přechodem, při násobení dělení hromadily úkoly nesnadné,
u žáků vznikla nechut zájem zmizel.
Rozšíření číselného oboru (po probrání prvé desítky) ihned do
20, nebylo sice nesnadné, přičítání odčítání bez přechodu
jest důvodem proto, rozšířiti číselný obor ihned 20. znamená tato jednotka (desítky), (jednotky) pra
víme, píšeme desítku levo jednotky právo.). 15;
6 19; 14)
