Stručná methodika počtů

| Kategorie: Učebnice  | Tento dokument chci!

Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...

Vydal: Neurčeno Autor: Karel Domin

Strana 64 z 127

Vámi hledaný text obsahuje tato stránku dokumentu který není autorem určen k veřejnému šíření.

Jak získat tento dokument?






Poznámky redaktora
Praktickou cenu toliko rozklad sčítance; jest základem sečítání odčítání přechodem desítky desítky.— Mezi úkoly sečítání oboru prvé desítky (sečítá předem v oboru prvé pětky, předvedení čísel druhé pětky teprve oboru celé desítky), vyskytují mnohé, jež jsou obrácením úkolů dřívějších (jako 7). provedeném odčítání vysvětlí pojem méně. Tyto úkoly obrácené převésti jest původní, a tak, sčítání počne sčítancem druhým. Předem seznámiti jest žáky slůvkem „bez“ jeho značkou. čítance pětidílné „Chyby“); potom ubíráme vždy jedné kuličce počínajíce od pěti kuliček (hranolů, hůlek d. této souvislosti dlužno při cvičení od­ čítání přihlížeti. Odčítání jest opakem sečítání; každému vzestupu přirozené řadě čísel odpovídá sestup. Po objasnění významu odčítání slůvka „bez“ „méně“ pokračuje se odčítání ubíráním ubírá Casto pilně ode- čítati jest řadách; ubírá d. S počátku vždy koule ubíráme, později zakrýváme, je-li pojem odčítání žákům již jasný, potom počet kulí, jež máme odečísti, jen od­ dělujeme. Častým cvičením po­ znají žáci, možno čísla kterémkoli pořádku sečísti. Vyjde rčení žákům známých: panna (hračka) bez ruky, kabát bez knoflíků, hoch bez míče (Viz básničku II. Touto souvislostí usnadní žákům zapamatování součtu roz­ dílu čísel.) jmenujeme (nevšímajíce si zatím výsledku) poté vybídne učitel žáky, aby určitý počet znazorňovadel „udělali“ bez jedné; potom teprve přikročí odčítání jedné vzhledem výsledku následným napisováním (bez značí vodorovnou čarou, což stále znázorňovalo příslušným pohybem ruky). Nejdůležitější . Později ukáže souvislost odčítání sečítáním; žáci se­ znají, plyne 3. Při každém čísle základním probéře proto napřed celá řada příkladů sečítacích potom připojí každé úloze příslušný úkol odčítací. R ozklad čísel 10. V oboru prvé desítky naučí žáci postupně ovládati úkoly těmito rovnicemi vytčené: 2 1; 3 2; 4 konečně 10 5