Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
Samo sebou rozumí, není třeba jmenovati vždy
všecky výsledky. Zde dlužno dbáti úzkostlivě po
řádku každé minuty jest náležitě využitkovati; vše buď učitelem
na každou hodinu náležitě připraveno promyšleno. Zaměstnávaje
se přímo zaměstnaným oddělením, ovládej učitel okem svým obě
oddělení.
Než počnou žáci pracovati, přesvědč učitel, vědí-li, kterak
mají počítati.
Vhodnost tohoto rozvržení plyne této úvahy: První (nejnižší)
oddělení obsahuje sice toliko první školní rok, avšak začátečníci, ne
jsouce pro samostatnou práci vycvičeni, nesnesou, zejména počátku
školního roku, mnoho nepřímého zaměstnání; mimo zapomínají učivo
snadno jest proto žádoucno, aby nebyla časová vzdálenost přímého
vyučování početního větší než dni. Proto
jest této škole rozděliti hodiny vyučovací půl hodiny přímého
a nepřímého vyučování.
Při odděleních nedoporučuje se, rozděliti jednotlivé hodiny ve
3 části, nichž střídavě zaměstnána byla sobě všecka oddělení
vyučováním přímým.
IJváží-li totiž, hodiny obnášela toliko minut že
dáváním prohlídkou prací nejméně minut ztrácí, zbylo na
přímé zaměstnání sotva hodiny času, tedy doba naprosto nepostači-
telná, předvedeno bylo učivo tvořící jakýsi methodický celek.—
úkolů urychlí někdy řadami, jako př. Tyto půlhodiny možno pro valnou část roku
tak rozděliti, oddělení -prvé třetí třech oddělení druhé
2 půlhodiny přímého vyučování týdně. Teprve potom počnou písemně pracovati; práce není
jim dovoleno učitele tázati. přičítej do
100; odčítej 100 násob třemi 12, 18, 60; počítej
čtvrtinu 24, 36, 16, 48, 28, 56, 32.
.
Po skončeném nepřímém zaměstnání jest nutno prohlédnou ti
písem práce žáků.
Kterak rozděliti žáky této školy oddělení přímo nepřímo
zaměstnané, jest četných okolnostech závislé; řídí jisté
míry individualitou které školy učitele. Do
poručuje se, vytčení prvniho výsledku vyvolal učitel některého
žáka, výsledky ostatní jmenují žáci řadě; učitel při tom jednotlivé
práce prohlíží.
Rovnoměrné zaměstnání všech dětí jednotřidní škole nedílné,
kde jsou oddělení kde podle potřeby nutno tam utvořiti
oddělení čtyři, jest velice nesnadné. Byl-li snad některý čiperný žák úkolem
dříve hotov, nechť naslouchá tiše vyučování přímému. Tato prohlídka díti musí nejrychleji;
žáci vytýkají výsledky (které učitel listu papíru napsané)
