Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
Aby byl počet tabuli napsaný přehledný, do
poručuje se, aby psal učitel číslice zřetelně výrazně, aby
jich však nepsal příliš sebe; lépe jest psáti číslice spíše stojaté
než ležaté.
Proti přesnosti logické chybuje často nesprávnými rovnicemi;
rovnítkem spojití lze vždy jen výrazy (hodnoty) sobě rovné. dán sloupec čísel každému přičísti
totéž číslo, napíše učitel látku :
^ Mnozí žáci píší mechanicky řadách svislých napřed
prvé sčítance, potom sloupec potom sloupec napiso-
vání výsledků pro nedostatek času ani nedospějí. těchto případech jest výsledek počtu číslem
bezejmenným; když chce výsledek pojmenovaný napsati, nechť na
píše po'výpočtu jako zvláštní odpověď.
Y těchto třídách doporučuje se, první minuty každé hodiny
věnovány byly cvikům základním, potom počítati lze paměti. toto zkrácené na-
pisování, jež může tam připustiti, neodpovídá správnému
myšlení.—
Nesprávně usuzovalo takto: Yystačí-li chleba na
1 den, vystačí 100 100 dní; správně bylo soudítí, že
vystačí 100 tolikráte den, kolikráte jest 100 ob
saženo, tedy 5krát jeden den. Přísně jest
dbáti toho, počítalo řadách vodorovných,
g Logická přesnost toho žádá, při počtech bylo napiso-
g vání školní tabuli přehledné.
8.. Někdy píše příslušné vypracování
zkráceně takto: 11, 14.
Při počítání písemném, které následuje náležitém usuzování,
počítá zejména při násobení dělení beze jmen; nim při po
četním výkonu nehledí, často však vypočtenému součinu nebo
podílu jméno připíše. Je-li př.
Při nepřímém zaměstnání dbáti jest, nepracovali žáci me
chanicky.
Nejpohodlněji utvařuje vyučování početní třídách, kde možno
všecky žáky stejně zaměstnati, tedy třídách jediným oddělením. Tato
chyba vyskytuje často při počítání řadách; psává př:
5 Při ústním počítání může učitel
této nesprávnosti snadno uvarovati, řekne-li: přičítejte až
do 32; žáci jmenují buď toliko výsledky: 11, nebo řekne
prvý druhý Je-li však úkol ne
přímému zaměstnání, postačí zde, píší-li žáci toliko výsledky nebo
píší .. Již podstatou soustavy deka-
g dické podmíněno jest, aby psaly příslušné hodnoty náležitě
rj pod sebe.. Počítání třídách odděleními
