Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
těchto případech jest výsledek počtu číslem
bezejmenným; když chce výsledek pojmenovaný napsati, nechť na
píše po'výpočtu jako zvláštní odpověď.
Proti přesnosti logické chybuje často nesprávnými rovnicemi;
rovnítkem spojití lze vždy jen výrazy (hodnoty) sobě rovné. Někdy píše příslušné vypracování
zkráceně takto: 11, 14. dán sloupec čísel každému přičísti
totéž číslo, napíše učitel látku :
^ Mnozí žáci píší mechanicky řadách svislých napřed
prvé sčítance, potom sloupec potom sloupec napiso-
vání výsledků pro nedostatek času ani nedospějí. toto zkrácené na-
pisování, jež může tam připustiti, neodpovídá správnému
myšlení. Tato
chyba vyskytuje často při počítání řadách; psává př:
5 Při ústním počítání může učitel
této nesprávnosti snadno uvarovati, řekne-li: přičítejte až
do 32; žáci jmenují buď toliko výsledky: 11, nebo řekne
prvý druhý Je-li však úkol ne
přímému zaměstnání, postačí zde, píší-li žáci toliko výsledky nebo
píší .
Při počítání písemném, které následuje náležitém usuzování,
počítá zejména při násobení dělení beze jmen; nim při po
četním výkonu nehledí, často však vypočtenému součinu nebo
podílu jméno připíše. Počítání třídách odděleními. Přísně jest
dbáti toho, počítalo řadách vodorovných,
g Logická přesnost toho žádá, při počtech bylo napiso-
g vání školní tabuli přehledné.
Y těchto třídách doporučuje se, první minuty každé hodiny
věnovány byly cvikům základním, potom počítati lze paměti. Je-li př. Aby byl počet tabuli napsaný přehledný, do
poručuje se, aby psal učitel číslice zřetelně výrazně, aby
jich však nepsal příliš sebe; lépe jest psáti číslice spíše stojaté
než ležaté.. Již podstatou soustavy deka-
g dické podmíněno jest, aby psaly příslušné hodnoty náležitě
rj pod sebe.
8.
Nejpohodlněji utvařuje vyučování početní třídách, kde možno
všecky žáky stejně zaměstnati, tedy třídách jediným oddělením.—
Nesprávně usuzovalo takto: Yystačí-li chleba na
1 den, vystačí 100 100 dní; správně bylo soudítí, že
vystačí 100 tolikráte den, kolikráte jest 100 ob
saženo, tedy 5krát jeden den..
Při nepřímém zaměstnání dbáti jest, nepracovali žáci me
chanicky.
