Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
M luva čitelova bud každé příčině správná, buď jasná,
avšak ejstru ější; zbytečná slova jakož samozřejmá jest vy-
nechati.—
vislosti požadavkem správné mluvy, neboť týmž pochodem tvoří se
ve vědomí soud, mluvě věta, jež jest mluvnickým výrazem soudu.
Je-li látky šaty není 4krát nýbrž
za 14krát případech, kde doporučovala záměna čini
telů účelem užití některé výhody početní, utvořen buď předem
soud správný. souditi: Vydělají-li dělníci vydělá
1 dělník tolik kolikráte jsou (dělníci?) (korunách) obsa
ženy, místo dělník vydělá (Jest příklad rozdělování,
ne však měření, při němž musel býti dělitel stejnojmenný dě-
lencem. Těchto chyb netrp učitel nikdy.)
.
Především jest odstraniti často obvyklé chyby mluvnické chyby
ve výslovnosti žáků.
Místo jest říci ;
5 kg, jest říci kg;
4 jest říci 24
15: 51, jest říci ly
7 4kráte, jest říci 4kráte.
Často chybuje tím, zamění činitelé při násobení, nebo
že při dělení počítají příklady měření jako příklady rozdělování
nebo naopak.
Jde-li to, vytknouti postup řešení, nebo při tvorbě úsudků, při
formulování poučky pronášejí vždy celé věty; jinak oprávněny
jsou při počtech stručné odpovědi, tedy kusé nebo elliptické věty. Sauditi jest takto': Kdyby
byl rýže stálo \K\ jest však za
48 tudíž stojí 48krát Mohlo též souditi: Je-li
1 100 nebo též: je-li za
48 stojí 50kráte nebo, což totéž jest, 48krát h.
Závažnější než prosté chyby mluvnické jsou při vyučování po-,
četním chyby luvy, svěd čící nesprávném yšlení (usuzo
vání). žácích jest žádati, mluvili přesně hbitě souvisle.
Tím ovšem není míněno, hodina početní měla býti hodinou
mluvnickou; věcí hlavní jest, naučili žáci počítati tento hlavní
požadavek nesmí zanedbati upřílišněným ohledem přesné hbité
proslovování.
Na několika příkladech buď některé takové, chyby při počítání
z paměti upozorněno. některé nich upozorněno bylo již dříve
(v pojednání příkladech užitých).
Chybno jest př. úkolu: rýže jest kolik stojí kg?“
nebuď trpěn úsudek: stojí 48kráté \K
