Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
32.
Přece však vyskytují některé úkoly toho druhu našich po
četnicích (viz početnici Kraus-Habernalovu).
Míry obloukové úhlové, které mírám zde uvedeným
přidružiti mohly, připojí výkladům měřickým, tam, kde se
jich potom bezprostředně užije. května 1717 zemřela
dne, 29. Správnost myšlení mluvení při vyučování početním. listopadu jest dní.—
Že při počítání měrami časovými voliti jest mnoho příkladů
ku přeměňování vyšší nebo nižší jméno, jest samozřejmo. listopadu 29.
Yýsledky takové bylo vždy převésti přibližnou hodnotu jména
vyššího, př. května 13. Tážeme-li však: „Byl člověk, jenž umřel million
sekund svém narození dítětem nebo člověkem dospělým?“ vypo
čítají, byl malým dítětem, tedy million sekund není doba dlouhá. „Jest million mnoho?“ řeknou
žáci „zajisté“. Při počítání
písemném přihlíží počtu let, měsíců dní uplynulých; počítá takto :
1779 let měsíců dní,
1716 let měsíce dní,
63 let měsíců dní. listopadu 1780; kterého stáří dožila? Řešiti lze ústně takto: od
13.
Úkol: Císařovna Marie Teresie narodila dne 13.
Úkoly, nichž počítá daného stáří daného dne narození
nebo úmrtí druhý řečených dní, zavrhují novější methodikové jako
úkoly nepraktické; některé podobné úkoly mohly proto, jsou
dětem zajímavé přece počítati, jako př. pří
kladech pozorovati mohou žáci, velkých číselných hodnot, vzta
žených malou jednotku představíti nedovedou, pokud nepřevedli
jich jména vyšší.
Ježto dodělati učitel při vyučování počtům stránce for
mální plného porozumění látky počítání, musí dbáti neustále jas
nosti yšlení přesnosti luvy netrpěti při vyučování pří
slušných poklesků. Proto jest důležito, všímati při
čísle nejen hodnoty číselné (kvantity) nýbrž jména (kvality) jed
notek.487 cm2= m2. Požadavek správného myšlení jest úzké sou-
. Tážeme-li př. května 1780 jsou léta, 13. úkol: Jak dlouho trvají
prázdniny, dán-li jest den jejich počátku konce. Při jejich řešení vyjiti
lze stáří žáků jednotlivých; každý zná den svého narození po-
čítati může své stáří určitého dne. listo
padu jest měsíců, 13.
7.
Seznají tudíž žáci číslech pojmenovaných, velikost (kvantita)
čísla závisí velikosti jednotky. května 1717 13. Tato měrách časových udaná poznámka platí též příčině
měr jiných, zvláště plošných tělesných, při nichž často žák
i učitel spokojí výsledkem, velkým číslem nižšího jména udaným
