Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
), kterými životě stále počítá, bylo
by však chybou, kdyby předvedly veličiny najednou; děti nejsou
s to, spoustu příslušných jmen rozlišovati. Vztah jednotlivých měr délkových ob
jasní později; metru napočítají žáci dm, poznají tudíž, m
má dm.
Ku znázornění jednotlivých míst řadových doporučuje Fitzga,
by položil před děti jako čárka proužku papírovém na
kreslená, papírový taktéž dm, jako provazec nebo stuha, dlcm
v podobě pásma měřického pouzdře kotouči navinutého), jako
100 špagátu cívce. Decimetry jsou střídavě žluté černé. Posunutím jednotlivých seznají žáci, rozvržen jest m
na rovných dílů (desetin).111*111 Podobně
lim dlcm mm
1 111.111 mm
1 111-111 m.
Jest tudíž patrno, jest nutno začíti vyučování početními veliči
nami (penězi, měrami j.
Ježto dlcm praktickém životě neužívá, není třeba míry dětem
předvésti; předvedou-li přece, děje proto, seznali žáci význam slov:
deka liekto.
Jako předvádí jednotlivých třídách jen některé míry délkové,
až konečně vyšším stupni dospěje plné jejich soustavě, tak
. lem nelze stůl položití podobně jako \m-,
zde nutno dovolati nepřímého názoru (délky lem přírodě, kterou
ujiti lze hodiny). Jest železná tyč, níž
se jednotlivé centimetry, mající podobu mosazných prstenců (dutých
válců), dají pošinovati asi tak, jako kuličky ruském počitadle po
drátě.—
Ježto praktickém životě nepočítá nikdy bez podnětu, žádá Fitzga,
by škole, pokud jen možno jest, přivoděna byla vnějším podnětem potřeba,
aby žáci počítali.
S počátku seznají děti metry, decimetry centimetry jako věci
a počítají nimi jako věcmi.
jtSTa vyšším stupni konečně znázorniti lze měrami délkovými:
um Tem dlcm mm
1 11,111. Podobně děje příčině cm.
Když rozšířen byl číselný obor 1000, předvede vztah mezi
mm Zavádějí tudíž jednotlivé míry délkové postupně roz
šiřujícím oborem číselným žáci nimi hojně počítají.111 mm, nebo
1 11.
Jako velmi dobrou pomůcku znázorňovací sestrojil Fitzga dělitelné
měřítko metrové, sloužící jako počitadlo.
Tak dospějí žáci postupným cvičením poznatku, že, je-li cm
jednotkou, jest desítkou stem, též, jest desetinou dm
a setinou m
