Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
lem nelze stůl položití podobně jako \m-,
zde nutno dovolati nepřímého názoru (délky lem přírodě, kterou
ujiti lze hodiny).
Jako velmi dobrou pomůcku znázorňovací sestrojil Fitzga dělitelné
měřítko metrové, sloužící jako počitadlo.
jtSTa vyšším stupni konečně znázorniti lze měrami délkovými:
um Tem dlcm mm
1 11,111.111 mm
1 111-111 m.
Když rozšířen byl číselný obor 1000, předvede vztah mezi
mm Zavádějí tudíž jednotlivé míry délkové postupně roz
šiřujícím oborem číselným žáci nimi hojně počítají. Podobně děje příčině cm.
Jako předvádí jednotlivých třídách jen některé míry délkové,
až konečně vyšším stupni dospěje plné jejich soustavě, tak
.
S počátku seznají děti metry, decimetry centimetry jako věci
a počítají nimi jako věcmi.111 mm, nebo
1 11. Vztah jednotlivých měr délkových ob
jasní později; metru napočítají žáci dm, poznají tudíž, m
má dm.
Ku znázornění jednotlivých míst řadových doporučuje Fitzga,
by položil před děti jako čárka proužku papírovém na
kreslená, papírový taktéž dm, jako provazec nebo stuha, dlcm
v podobě pásma měřického pouzdře kotouči navinutého), jako
100 špagátu cívce.
Jest tudíž patrno, jest nutno začíti vyučování početními veliči
nami (penězi, měrami j.—
Ježto praktickém životě nepočítá nikdy bez podnětu, žádá Fitzga,
by škole, pokud jen možno jest, přivoděna byla vnějším podnětem potřeba,
aby žáci počítali. Decimetry jsou střídavě žluté černé.
Ježto dlcm praktickém životě neužívá, není třeba míry dětem
předvésti; předvedou-li přece, děje proto, seznali žáci význam slov:
deka liekto.
Tak dospějí žáci postupným cvičením poznatku, že, je-li cm
jednotkou, jest desítkou stem, též, jest desetinou dm
a setinou m. Posunutím jednotlivých seznají žáci, rozvržen jest m
na rovných dílů (desetin).), kterými životě stále počítá, bylo
by však chybou, kdyby předvedly veličiny najednou; děti nejsou
s to, spoustu příslušných jmen rozlišovati. Jest železná tyč, níž
se jednotlivé centimetry, mající podobu mosazných prstenců (dutých
válců), dají pošinovati asi tak, jako kuličky ruském počitadle po
drátě.111*111 Podobně
lim dlcm mm
1 111
