Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
), nebo témuž číslu jen
jednou vyslovenému přičítají různá čísla, nebo tvoří řady vze
stupné nebo sestupné. Peníze, míry váhy jako středisko vyučování početního
na školách obecných.
6.
Při těchto denních cvičeních základních bylo ovšem chybou,
mučiti žáky cviky, které plně ovládají.
Jest nutná toho potřeba stále opakovati cvičiti.
Y řadách cvičiti lze př. žáci třídě náležitě malé násobilce, pře
svědčí učitel prázdninách, není násobilka volným majetkem
Většiny žáků, počátku třídy vyskytnou příčině jistě
tu tam povážlivé nedostatky. Učitel řekne př. Penězi, měrami vahami proto velmi
dobře soustava dekadická znázorniti, ježto jsou téměř jedinými veličí-
. Zbytečnými poznámkami, plýtváním slov
při dávání úkolů nebuď minuta zmařena. Vždy dbáti jest toho, aby se
počítalo rychle; vše musí jiti ráz ráz. př.
Nástěnné tabule rychlému počítání nebo dávání úkolů ne
přímému zaměstnání zhotoviti může učitel sám; dobře hodí tomu
silný černý papír, který píší číslice bílou barvou. takto: různým číslům, která na
psána jsou buď tabuli lepenkové, nebo která učitel jmenuje, přičítá
se vždy totéž číslo (přičítej .
Vším právem stanoveno-jest učebnými osnovami, počítati jest
na všech stupních vyučování penězi, měrami vahami; jsou totiž
peníze, míry váhy početní veličiny praktického života mimo to
zakládají jejich druhy rozdělení desetinném právě tak, jako
dekadická soustava číselná. Cas tomuto
cvičení věnovaný není nikterak ztracen; jediné takovýmto opakováním
nabývají žáci jistoty zručnosti počítání, jejich síla duševní mohutní
a pro praktický život nabudou trvalého pevného podkladu početního.
Cvičení probírati jest ovšem formě, které jich žáci mohou vždy
užiti, tedy číslech nepojmenovaných. Podobná cvičení
konají příčině odčítání, násobení dělení.—
Naučí-li na.
Při těchto denních cvičeních základních, jimž věnovati může
vždy jen několik málo minut, záleží tom, v}ružitkovalo pří
slušného času nejlépe. Přičítejte 15; žáci
počítají 18, 21, První součet řekne třeba určitý učitelem vy
volaný žák; ostatní součty jmenují žáci řadě. Těmito tabu
lemi ušetří mnoho času, učitel mluví nejméně, žáci nuceni jsou
stále dívati napiatě školní tabuli, číslice napsány jsou pěkně a
zřetelně, kdežto učitelem rychlo školní tabuli napsané číslice
nebývají vždy dosti zřetelné. Učitel mluv nejméně;
doporučuje cvičiti často řadách nebo užiti zvláštních tabulek
