Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
Jsou především početnice
a potom různá znazomovadla, jest pomůcky sloužící znázornění
čísel jejich vztahů.—
zvláštních poměrů (jako př.pomůcky, kterými učiniti možno vyučování počtům
názorným, pochopitelným zajímavým.
K příkladům užitým družte se: Úkoly algebraické.
Tímto jménem označují při vyučování školách obecných
úkoly, které řeší algebře rovnicemi. místa, kterém žák bydlí, poměrů
průmyslových). Proto netvoří algebraické úkoly zvláštní stati osnově'
učebné, nýbrž vyskytují toliko příležitostně. Úkoly obsahují vedle veličin
známých jednu nebo několik neznámých.
Pro velký význam formální nemožno sice úkoly algebraické vy
učování školách obecných vyloučiti, sluší však počet jejich na
pravou míru omeziti, netrpěl tím výcvik počtů pro praktický život
důležitých.
Různé jsou.
1.
IV. Početnice.
Učebnou osnovou vytčen jest toliko cíl vyučovací mimo na
značeno jest učivo které třídy rysech velmi povšechných. Proti
tomu vytčen jest početnici postup vyučovací dopodrobna, ob
.
Mnohé úkoly algebraické podobají více nebo méně hádankám,
jejich rozluštění sledují žáci napiatou pozorností velkým zájmem. Pomůcky při vyučování počtům. ménětřídních ško
lách, zejména však škole jednotřídní, možno pro nedostatek času
vynechat!; slouží sice velice vzdělání formálnímu, leč toto vzdělání
možno pečovati též úkoly užitými života praktického. Liší př. Pro
svou velkou cenu formální zaujímají úkoly algebraické důležité místo
při vyučování školách obecných, přes to, nemají přímého
užitku pro praktický život. Avšak řešení paměti mnohem větší vzdělá
vací hodnotu než řešení písemné; jím bystří velice soudnost.
Pro zdárné vyučování počtům jest podle zásad didakticko-paeda-
gogických přesně sestavená početnice pomůckou veledůležitou, to
nejen pro žáky, nýbrž pro učitele.
Na škole obecné neoznačují neznámé těchto úkolů písmeny y
a nesestavují rovnice, které potom řeší, nýbrž počítá úsudky,
a zpravidla paměti. zájmy názory dětí městských velice od
zájmův názorů dětí venkovských.
Ježto vyžaduje řešení každého úkolu algebraického zvláštního
postupu, četné příklady řešiti lze několikerým způsobem, jest ústní
řešení těchto ůkolův obtížnější než řešení písemné, při němž zachovává
se stále týž postup
