Stručná methodika počtů

| Kategorie: Učebnice  | Tento dokument chci!

Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...

Vydal: Neurčeno Autor: Karel Domin

Strana 34 z 127

Vámi hledaný text obsahuje tato stránku dokumentu který není autorem určen k veřejnému šíření.

Jak získat tento dokument?






Poznámky redaktora
Všeliké*! nedostatky poklesky správného myšlení správné mluvy buďte odstraňovány. Úkol, který neobsahuje potřebné množství podmínek, jest neurčitý. D Stručná ethodika počtů.. Je-li nadbytek podmínek, mohou buď některé odporo- vati, nebo neodporují-li si, ztěžují žákům usuzování. 3.— Aby užité příklady účelu svému jak formálně tak materiálně dostály, hovte především těmto požadavkům: 1. Suďte určité, jest dovolte jen jediný správný výsledek. Odpovídejte skutečným pom ěrům praktického života; v nich udané poměry věcné hodnoty číselné odpovídejte skutečnosti, nebo buďte aspoň pravděpodobné. Ježto stanovití jest příkladech užitých usuzováním příslušný] výkon početní usuzování žádá jasnost myšlení správnosti mluvy, l jest hlavní péčí učitelovou dbáti těchto požadavků nejvíce. Neurčitým jest př. Úkoly, nichž vyskytují dlouhé řady číselné, nebo poměry nepraktické, nemají ceny, když nevpraví žák snadno jednoduchých případů. Na volbě příkladů záleží zdar vyučování početního. Logická souvislost nevztahuj však pouze jednotlivým pří­ kladům, než vztahuj celý postup příkladech, jež tvořte soustavu bez mezer, soustavu, níž postupuje snazšího těžšímu níž žáci postupem času poznají nejdůležitější případy praktického života. tam vyskytnouti mohou úkoly, které nejsou při­ měřeny potřebám života praktického, jsou však jen potud oprávněny, pokud zasluhují, počítaly. Buďte logicky luvnicky zřetelné správné form ou co ožná stručné. Didaktickým zásadám: Vyučování buď názorné, praktické za­ jímavé, hoví především úkoly vzaté skutečného života, zejména z oboru žákům známého. Nejvíce upoutají mysl dětskou úkoly podobné tomu, počítá doma matka neb otec. Nesprávnými jsou příklady, nichž není mezi danými podmínkami náležité logické souvislosti; podmínka podmínku doplňuj, nikdy jí neodporuj. Ceny zboží, mzda dělníků, míra úroková, rabat pohybují vždy určitých mezích, těchto mezí jest při příkladech užitých dbáti. 2. Příklady s velkými čísly, kterých žáci představiti nedovedou, pojmenování žákům neznámá, poměry věcné žákům cizí zamezují všeliký pokrok u vyučování. úkol: František Jan mají dohromady Ti, Jan Václav kolik haléřů který? Aby stal tento úkol určitým, bylo ještě pověděti, kolik mají František Václav do­ hromady