Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
tam vyskytnouti mohou úkoly, které nejsou při
měřeny potřebám života praktického, jsou však jen potud oprávněny,
pokud zasluhují, počítaly. Buďte logicky luvnicky zřetelné správné form ou
co ožná stručné.
Ježto stanovití jest příkladech užitých usuzováním příslušný]
výkon početní usuzování žádá jasnost myšlení správnosti mluvy, l
jest hlavní péčí učitelovou dbáti těchto požadavků nejvíce. Nejvíce upoutají mysl dětskou úkoly podobné
tomu, počítá doma matka neb otec.
Nesprávnými jsou příklady, nichž není mezi danými podmínkami
náležité logické souvislosti; podmínka podmínku doplňuj, nikdy jí
neodporuj.—
Aby užité příklady účelu svému jak formálně tak materiálně
dostály, hovte především těmto požadavkům:
1. Ceny zboží, mzda dělníků, míra
úroková, rabat pohybují vždy určitých mezích, těchto mezí
jest při příkladech užitých dbáti. úkol: František Jan mají dohromady Ti,
Jan Václav kolik haléřů který? Aby stal tento úkol
určitým, bylo ještě pověděti, kolik mají František Václav do
hromady. Všeliké*!
nedostatky poklesky správného myšlení správné mluvy buďte
odstraňovány. Odpovídejte skutečným pom ěrům praktického života;
v nich udané poměry věcné hodnoty číselné odpovídejte skutečnosti,
nebo buďte aspoň pravděpodobné. Suďte určité, jest dovolte jen jediný správný výsledek.
Úkol, který neobsahuje potřebné množství podmínek, jest neurčitý.
Neurčitým jest př.
D Stručná ethodika počtů.
Logická souvislost nevztahuj však pouze jednotlivým pří
kladům, než vztahuj celý postup příkladech, jež tvořte soustavu
bez mezer, soustavu, níž postupuje snazšího těžšímu níž
žáci postupem času poznají nejdůležitější případy praktického života.
Úkoly, nichž vyskytují dlouhé řady číselné, nebo poměry
nepraktické, nemají ceny, když nevpraví žák snadno jednoduchých
případů.
Na volbě příkladů záleží zdar vyučování početního.
2.
3.
Didaktickým zásadám: Vyučování buď názorné, praktické za
jímavé, hoví především úkoly vzaté skutečného života, zejména
z oboru žákům známého. Je-li nadbytek podmínek, mohou buď některé odporo-
vati, nebo neodporují-li si, ztěžují žákům usuzování. Příklady
s velkými čísly, kterých žáci představiti nedovedou, pojmenování
žákům neznámá, poměry věcné žákům cizí zamezují všeliký pokrok
u vyučování.
