Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
V čele živého ruchu, jenž oboru methodiky početní kolem polo
vice 19.—
poměrech zrovna tak, jako číslech velkých úkolech spletitých. století nastal, stojí soukromý učitel spisovatel August Vilém
Grube seminární učitel WeiBenburgu Arnošt Hentschel.
Trvalou zásluhu zjednal Grube tím, přičinil to, by
utvářilo vyučování počtům názorně.
Teprve letech, když vyšel jeho spis druhé, počalo se
o methodě monografické důkladně uvažovati, byla zkoušena škol
zaváděna. Methoda novější (vědecká). Proto slově jeho methoda methodou
kupící nebo monografickou. Koku 1842
vyšly jejich epochální spisy, Grubeův spis „Rukověť pro počítání
ve škole elementární“ Hentschlova „Příruční kniha vyučování
početního“.
Podstatou jeho methody jest, nepostupuje určitém oboru
číselném výkonu výkonu, nýbrž pokračuje číselném oboru od
1 100 čísla číslu tak, probírají každém čísle bezprostředně
po sobě všecky výkony početní, tedy násobení, dělení počítání se
zlomky.
Poněvadž stala theorie, tedy věda, jejím základem, nazvána
jest nyní methodou umělou (vědeckou). století opírala theoretické
poučky arithmetické. Uplatněním této zásady nahra
zeno dřívější mechanické nahodilé počítání počítáním názorným a
účelným. popředí nejsou tedy jednotlivé výkony, nýbrž jednotlivá
čísla, jimiž podmíněno jest uspořádání učiva.
Spisem svým razil Grube zejména prvopočátečnému vyučování
počtům novou dráhu.
IV.
.
Ježto volil Grube základ své soustavy jedinou tehdy stálou
věc, jest postupnou řadu 100, bylo dřívější vyučování
počtům zcela nemethodické, nalezl jeho postup hojně přívržencův a
udržel různých modifikacích doby nynější. —
Správné porozumění jesť všude věcí první, cvičení druhou užití třetí.
Hledí zjednati podrobnou znalost jednotlivých čísel, tedy mono
grafii (popis jednotlivé věci) čísla.
Těmito dosud platnými názory zásadami byla půda pro novější
methodu vyučování početního úplně připravena, tedy pro methodu,
která vznikla druhé polovici 19. liší posledních desíti
letích vzniklá methoda nejnovější, která zřením tomu, dbá
více než methoda vědecká momentu psychologického, tedy přirozeného
rozvoje sil schopností učňův, zove methodou přirozenou
