Školní knihy, v některém c. k. školním knihoskladě vydané, nesmějí se prodávatí dráže nežli za cenu na titulním jich listě udanou. Stručný přehled vývoje počtův a methodiky početní. Počty až do 16. století. Nauka početní (arithmetika) jest tak stará jako lidstvo samo. Když naučil se člověk mysliti a množství předmětů jej obklopujících rozeznávati, počítal. Toto počítání záleželo v tom, že označila se každá věc určitého množství věcí stejnorodých číslovkou, při čemž se často k jednotlivým číslovkám přidružily zvláštní citaci předměty (prsty, kaménky a p.), by se jimi pamět podporovala ...
K. ÍT
.
Při počítání jest upozorniti, doporučuje (při počítání pí
semném) činitele obou součinů toliko naznačiti teprve náležitém
krácení znásobiti.
Z toho vyvodí se, výsledek počtu záviseti může několika
jednotlivých poměrech; vzniká složený poměr znásobením předních
a zadních členů poměrů jednoduchých, tímto násobením přemění
se poměr jednoduchý.
20 7
.
Způsob usuzování podobá usuzování při řešení úsudky; vyjiti jest
od dané pojmenované veličiny náležející druhu, němuž patří otázka.
Při tom jest ovšem dbáti toho, jsou-li veličiny, jejichž poměr se
má stanovití, veličinám toho kterého poměru jednoduchého závis
losti přímé nebo nepřímé.
Žáci seznají, stanovení poměru oněch cest znásobily
přední zadní členy obou poměrů; tím vzniklo
80 6000 6300 21.20 K
8f „
I mí
| Mi
f- m
.
Tento poměr stanoven byl poměru
a) počtu kroků stejnou dobu vykonaných tedy poměru 90;
b) velikosti jejich kroků, tedy poměru 90.
Jmenovatel zlomku Čitatele píše jmenovatele jmenovatel
zlomku, jenž jest činitelem jmenovatele, píše jako činitel čitatele
(jest žákům náležitě vysvětliti základě násobení dělení zlomkem). K
. děje příkladech.
Ye kterém poměru jsou cesty, které vykonají oba minutu?
A urazí minutu 6000 cm,
B urazí minutu 6300 cm, proto jsou cesty jimi
za stejnou dobu vykonané poměru 6000 6300 21. udělá minutu
80 kroků, kroků; krok osoby krok osoby cm.
Než přistoupí složenému počtu trojčlennému, jest nutno před-
vésti poměr složený.107 —
Užitím společné míry mohlo souditi:
D1
9
12| .
c) Sestavením zlom ku.
Při tomto řešení jednotlivé výkony neprovádějí hned, nýbrž
naznačují pouze zlomkem krátí plném sestavení zlomku. nejvyšším stupni vésti jest žáky tomu, by
z nepsali; myslíce zároveň oba členy poměru jmenovatelem
. -------5 ------ ------------ J---------- K
