|
Kategorie: Seminární práce |
Tento dokument chci!
V dobách, kdy jsem mistroval na úseku oprav slaboproudu v naší bývalé
„Matičce POLDI“, v dobách, kdy se budovala elektroocelárna na Dříni, kdy byl
věčný nedostatek pracovních sil, platila u nás zásada, že nejlepší pracovník pro
nás je klasický elektrikář se zájmem o slaboproud, nejlépe, má-li slaboproud jako
zálibu (koníčka). Bylo to zpravidla z toho důvodu, že mechanici elektronici, což
byl obor s maturitou, odmítali vykonávat jiné, měně atraktivní, ale přesto velice
důležité práce, jako je například budování nových telefonních a datových
kabelových sítí, různé opravy kabelových vedení, kteréžto práce, pokud šlo
například o havárii a na jejím rychlém odstranění závisela výroba, pracovní
podmínky také nebývaly nejlepší (např. dělat kabelovou spojku u několika set
žilového telefonního kabelu, v mrazu či v dešti, v noci, někde kde není možnost se
ohřát, v teple si odpočinout nebo zase naopak, pokud se jednalo o práci na
ocelárnách či válcovnách, kde krom vedra a špíny neustále hrozilo nebezpečí
úrazu apod.) nebyly sice tolik náročné na myšlení, ale vyžadovaly například
trpělivost a pečlivost, protože například v případě nekvalitně provedené zemní
kabelové spojky se stejný problém řešil zakrátko znovu. Pro většinu maturitních
elektroniků to byla dle jejich mínění „podřadná“ práce.
dáno hlavně tím, osnovy
pro tento příbuzné obory podstatě vůbec neměnily, změnil vždy název a
číslo oboru, ale osnovy byly vždy opsány alespoň odborného výcviku týká
nebyly téměř nijak inovovány. vlastně potvrdilo, pro
danou situaci tyto cvičné práce pořád vyhovují. však předpokládá, zbavit představy, kdo zajištěn přístup k
informacím jednoduše všechno opíše. Tato situace měla změnit lepšímu příchodem Rámcově
vzdělávacích programů nich vyplývajících Školních vzdělávacích programů. Jakékoliv
zkoušky, tedy přijímací maturitní, měly prověřovat žákovu studentovu
funkční gramotnost, jeho předpoklady dalšímu studiu připravenost pro
celoživotní sebevzdělávání; měly tedy umožnit pracovat zdroji
informací (slovníky, učebnicemi, přehledy, tabulkami) nikoliv prověřovat, se
před zkouškou stačil mechanicky naučit, aby vzápětí nejrychleji zase
zapomněl.36
obdrželi posledních letech jednotné zadání závěrečných zkoušek pro obor
Elektrikář Elektrikář slaboproud, dvě zadání přesně shodovala se
zadáními, která jsem před lety, kdy jsem přešel silnoproudařů ke
slaboproudým oborům, sám používal která jsem našel „pozůstalosti“ svém
předchůdci mohu říci, tehdejší době, kdy jsem bez nějaké velké přípravy
ocitl před problémem, jak začít výukou tehdy nás nově zavedeného tříletého
oboru Mechanik elektronických zařízení, tyto náhodou nalezené přípravy
velice pomohly práci ještě dnes podle tohoto základu učí někteří mnou
zaškolení kolegové učitelé odborného výcviku.
„Od samého počátku devadesátých let provázejí naše školství snahy
zredukovat učivo, nebo alespoň přesně vymezit učivo základní rozšiřující. Osnovy byly základ prostoru nějakou inovaci
moc nezbývalo. Naše
stanovisko této věci následující: Pokud uvědomíme, cílem moderní
školy není, pamětně osvojit vše, doporučují tyto dokumenty nebo
dokonce vše, učebnicích, pokud známky přestanou být bičem, kterým k
tomu škola žáky nutí pokud různých přijímacích zkoušek budou mít žáci
možnost pracovat zdroji informací, stane tento boj redukci učiva, o
vymezování jakéhosi základního učiva naprosto bezpředmětným. Úkoly otázky musí být pokládány tak, aby
