«
jest tak vábivá rekapitulace naší literární historie, se
jistě žádný školák nedal nutiti. Odtud onen chaos: trest jim jednou
obranou, jednou prostředkem polepšení, hned zase prostředkem
zastrašení atd. Obraz stěně nesmí zůstati chladným pa
pírem mezi ním žákem musí vytvořili citový poměr;
duševní práce, kterou věnoval žák proniknutí obrazu, ne
může býti ztracena, utkávají důvěrné vztahy duše
pozorovatelovy duší tvůrčí, níž dílo vzniklo, vřelost
učitele, který prostředkuje spojení mezi hochem obrazem,,
jest pravá maieutika tohoto přátelství, uzavíraného často pro
celý život, pro celý život obohacujícího. 30^
V problému trestu nejde trestaného, nýbrž trestají
cího. nás také víme, nemáme neohroženějšího účin
nějšího vylíčení mravních chorob doby než Holárkův >Kate-
chismus<; představme význam jen věcného obsahu vel
kého tohoto díla sto let! Alešova lípa naše . vyslo
vuje přesvědčení, mohou nich vyčisti celé dějiny refor
mace. Otázka jest dána. Poměr velké malby
historické dějepisného vědění jest dalším dokladem.. Problém trestu není otázkou od
souzeného, nýbrž otázkou soudce, odtud vysvětluji, proč
dnešní theorie, ztrativše konkrétního soudce >společnosti,
státu etc.)
Umělecká VýchoVa.
Odpovídejme nejpositivnějšího! Poznávání obrazných děl
rozšiřuje prohlubuje vědomosti nejvíce stránce,
kterou novodobý názor právem staví popředí, stránce
kulturní. Lichtwark opatřil žákům hamburských škol ruční
vydání Holbeinových >Obrazů smrti< ceně Pf. Pro trestaného trest ovšem jednou tím,,
podruhé oním, ale pro trestajícího trest vždy jen jedině-
trestem! (Příště dále..< nevidouce než trestaného, ztratily všechny pevnou
půdu svých spekulací. Účinek trestu otázka dočista jiná; otázce: trestat —
netrestat jde jen to, značí toto: trestat pro trestajícího^
a jsem právě vysvětlil.
(Pokračování. Konečně znova připomeňme,
. vnější
tvary kulturní historie, bronzového špendlíku stavbu
pyramid, svatebního průvodu vesnického -po korunovaci
římského krále lze poznati vůbec jen památek uměleckých,
neb aspoň pomoci jejich.SANKCE TRESTU.)
To všecko daleko více než lze vyjádřiti také vážněl
úhrnnou odpovědí otázce, odnáší žák umělecké
plastiky, jejímuž pozorování škole byl naváděn, pro niž
vzbudilo něm porozumění láska neboť jde
především
