|
Kategorie: Seminární práce |
Tento dokument chci!
V dobách, kdy jsem mistroval na úseku oprav slaboproudu v naší bývalé
„Matičce POLDI“, v dobách, kdy se budovala elektroocelárna na Dříni, kdy byl
věčný nedostatek pracovních sil, platila u nás zásada, že nejlepší pracovník pro
nás je klasický elektrikář se zájmem o slaboproud, nejlépe, má-li slaboproud jako
zálibu (koníčka). Bylo to zpravidla z toho důvodu, že mechanici elektronici, což
byl obor s maturitou, odmítali vykonávat jiné, měně atraktivní, ale přesto velice
důležité práce, jako je například budování nových telefonních a datových
kabelových sítí, různé opravy kabelových vedení, kteréžto práce, pokud šlo
například o havárii a na jejím rychlém odstranění závisela výroba, pracovní
podmínky také nebývaly nejlepší (např. dělat kabelovou spojku u několika set
žilového telefonního kabelu, v mrazu či v dešti, v noci, někde kde není možnost se
ohřát, v teple si odpočinout nebo zase naopak, pokud se jednalo o práci na
ocelárnách či válcovnách, kde krom vedra a špíny neustále hrozilo nebezpečí
úrazu apod.) nebyly sice tolik náročné na myšlení, ale vyžadovaly například
trpělivost a pečlivost, protože například v případě nekvalitně provedené zemní
kabelové spojky se stejný problém řešil zakrátko znovu. Pro většinu maturitních
elektroniků to byla dle jejich mínění „podřadná“ práce.
15).“ (J. zapojení reverzace motoru dvakrát mezi sebou fáze, k
reverzaci nedojde.
Švec, 2003, s. Žák například dostane
vypracovat zadání, němž úkol navrhnout elektrické zapojení
jednoduchého nebo složitějšího zařízení, které musí splňovat předepsané
. Zde měl žák možnost vlastní oči
vidět, prohodí-li např.
Čtenář zřejmě vzpomene, když něčemu učil zájmem nebo když mu
řešení určitého problému podařilo objevit, šlo toto učení lépe.
„Je důležitá poznávací aktivita žáků, která však doprovázena emocemi. Dříve žák
udělal zapojení cvičném panelu zkoušelo pouze to, sepne-li příslušný
stykač nebo relé když má, maximálně mohl žák potěšit tím, jak svítí
kontrolní žárovičky, mistr pak maximálně změřil zkoušečkou je-li příslušných
vývodech napětí bylo vše.
Dále nutné postupně rozvíjet samostatné myšlení tvořivost žáků
zadáváním samostatných prací dle zadaných požadavků. Například pro
zapojení hlídače vodní hladiny používáme dvě nádržky, jedné nich je
připevněno čerpadlo používané strojů chlazení obrobku, dále elektrodový a
plovákový snímač vodní hladiny. k
panelu připojit třífázový elektromotor. tomto zařízení můžeme
přečerpávat vodu spodní nádržky horní zpátky spodní vypouštět
ventilem. Maňák, V.23
Pro žáky také hnacím motorem takovou odměnou práci, když vidí,
jak jimi vyrobené dokonce navržené zařízení skutečně funguje.
Lepší však používání specielně připravených pomůcek. lepším případě, když byl mání, mohl žák. Přičemž snímače vodní hladiny hlídají maximální minimální hladinu
vody obou nádržích žákem realizované zapojení pak podle signálů snímačů
zapíná vypíná čerpadlo reguluje hladinu vody dle našich požadavků. Druhá nádrž výpustný ventil, taktéž snímače
vodní hladiny umístněna nad tou první. Žák může
velice názorně sledovat, jak sebe navazují jednotlivé operace, navíc této
fázi vlastně hraje radost jím realizovaného fungujícího zařízení, což jej
kladně motivuje pro další práci
