Nemusím
ani poukázati soort, jako surogát rozvoje
sil dkaz nezbytnosti fysické práce, nemusím
pipomenouti zdravý dtský život jeho živostí fy-
sických projev sil, provázejících zdravý rozvoj
duše, ieho stálou zamstnanost, hravost, ra-
dost života, jevící jako bezplatná bezúel-
ná práce. Práce znamená úelné po-
užití všech duševních, morálních fysických sil,
jimiž byle každé individuum vyzbrojeno, které se
mu podaile spolenosti, jejího pispní, roz-
vinouti nebo uchrániti ped zakrnním, vlivem stá-
vajícího spoleenského ádu jiných zaízení té-
hož nebo opaného urení (školy) jichž uplat-
nní, nejvýše možné rozvinutí, vlastností, ure-
ním každé síly.vda, placená tmi, jichž moc leží nepracovi-
tosti jejích? Chci pokusiti zodpovdti spletité
klubko otázky panem editelem sem vhozené. Poukazuji moderní snahy školy pra-
covní, výchovy prací práci.
Co vbec práce, kde zaíná kde koní? Ja-
ká její skutená hodnota? absolutní nebo
je prostedkem vyšším hodnotám, nepracování,
k zahálce? vyjáditi íseln hospodásky
oceniti spravedlivým penžním equivalentem?
Výkon, který ode všech lidí život kategoricky
vyžaduje, sluje prací. Runí práci, nebo lépe svalové,
pikládám proto tak veliký význam, rozvoj všech
ostatních sil, jak morálních, tak psychických je
pímo výsledkem rozvinutí fysických sil. Škola chce tles-
406
. Uplatnní sluje hospodá-
skou prací, dje-H mzdu jest spojeno ne-
jen štstím jedince, ale prospchem jeho cel-
ku umožuje jedinci spolenosti bráti podíl
na práci hospodáské, užívati výrobk jiných pra-
covník pro sebe
