Důsledkem toho vznikala postupně
odtrženost vysokoškolské výuky potřeb praxe, která projevovala jak posluchačů, tak jejich
pedagogů. Projekt byl zahájen červnu 2009 ukončen květnu 2012. vše
v oblastech telekomunikační techniky,
silno slaboproudých zařízení. Firmy společnosti (odběratelé produktů vzdělávacího systému vysokých škol) místo toho,
aby otázkách dalšího vzdělávání obracely příslušné katedry vysokých škol, raději mnohdy
vzdělávaly své pracovníky řešitele technických problémů samy. Výsledkem současné době vzájemné propojení praxe vysokoškolského
vzdělávání, reagující potřeby technické praxe trhu práce, použitelné následujícím období pro
další celoživotní vzdělávání pro vznik nových studijních oborů (projektování EZ, technický
management, apod.0351)
ICT elektrotechnika pro praxi projektem, který řešily dvě katedry Fakulty elektrotechniky a
informatiky VŠB-TU Ostrava Katedra telekomunikační techniky Katedra elektrotechniky ve
spolupráci šesti partnerskými firmami oboru: Ovanet, s.o. Důsledkem
toho vznikala postupně odtrženost vy-
sokoškolské výuky potřeb praxe,
která projevovala jak posluchačů,
tak jejich pedagogů. Projekt nabízí výukové
materiály vzniklé dle potřeb praxe, ale zejména došlo řízenému, cílenému vytváření zázemí pro
budoucí spolupráci mezi profilujícími katedrami potřebami podnikatelských subjektů oboru. TRAKCE, s. To
vše situaci, kdy přístrojové tech-
nické vybavení kateder postupně roste
a začíná být srovnatelné mnoha pří-
padech překračuje přístrojové zázemí
praxe. Vladimíra
Rašnerová. Dalším výsledků projektu bylo vytvoření kvalitních podmínek pro řízené
stáže studentů pedagogů praxi cílem zvýšení jejich schopností dovedností, lepšímu
porozumění problémům potřebám této oblasti.o. Vznikl tak
tým sdružující vysokoškolské pedagogy
příslušných kateder jejich doktorandy,
který pomocí významných odborníků
z praxe jako konzultantů, popř.
Projekt inovativní zejména tom, vytváří cílené, řízené vazby mezi katedrami potřebami praxe
na základě vzájemné výhodnosti, kdy prospěch projektu mají nejenom pracoviště vysoké školy, ale
také zaměstnavatelé. TRAKCE, s. Vladimír Vašinek,
doc.
I Í
Projekt „ICT elektrotechnika pro praxi“ (CZ. Vladimír Vašinek, doc.o.), kteří „naučili chodit“ hledat další vzdělávání řešení
svých problémů příslušné odborné katedry univerzitní pracoviště. Projekt
byl zahájen červnu 2009 ukončen
v květnu 2012.00/07. Jedna byla tvořena stávajícími
posluchači VŠB-TUO, kterých došlo zvýšení propojení praxí. Protože jedním hlavních cílů vytvoření systematického mechanismu
., ELVAC Automation s.o.
V minulosti nebyla zúčastněných akademických pracovištích při výuce telekomunikačních
technologií elektrických elektronických systémů uskutečňována řízená vazba potřeby praxe.
Hlavním řešitelem byl manažerský tým projektu, který pracoval složení prof. tomto případě vytváří základ pro dlouhodobé vazby, které nejsou závislé
na individuálních osobách. konečném důsledku pak vznikala nedůvěra praxe schopnostem praktickým
dovednostem kateder jejich absolventů.r. vše situaci, kdy přístrojové technické vybavení
kateder postupně roste začíná být srovnatelné mnoha případech překračuje přístrojové zázemí
praxe., První Signální, s.r.r. To
vše oblastech telekomunikační techniky, silno slaboproudých zařízení.
Vítězslav Stýskala Bc., ELVAC Automation s. Vladimíra Rašnerová.EvP
P
rojekt byl zejména orientován na
vzájemnou spolupráci mezi uni-
verzitními pracovišti podnika-
telskými subjekty, protože řešitelé si
byli velmi dobře vědomi, bakalář-
ském inženýrském studiu právě ne-
dostatek spolupráce podnikatelskými
subjekty jedním omezujících faktorů
rozvoje obou typů organizací.
V současné době jeví jako zcela ne-
dostatečná úroveň praktických znalostí
a dovedností posluchačů především
technických VŠ, kdy procesu vzdě-
lávání chybí užší návaznost potřeby
trhu práce., Safibra s.
Vedení projektu shodě vedením fakulty univerzity oprávněně domnívá, zvyšování úrovně
praktických znalostí dovedností celospolečenským zájmem stejně tak, jako posilování vazeb mezi
vysokou školou zejména technického charakteru potřebami praxe, které vedou zvyšování úrovně
znalostí dovedností pedagogů jejich studentů. To
znamená, vytvořené studijní materiály pomůcky pro praktickou výuku budou dále používány
v samotné výuce posluchačů.)., První Signální, s. Druhou tvoří pedagogové, nichž
se zvýšila úroveň znalostí dovedností třetí skupinou jsou pracovníci praxe (VaV, vývoje,
konstrukce, projekce, měření, realizace, aj.
Řešitelé prezentovaného projektu ESF
byli jsou hodnotiteli řady vzděláva-
cích projektů firem, kdy tímto nega-
tivem dominantně setkávali.
V minulosti nebyla zúčastněných
akademických pracovištích při výuce
telekomunikačních technologií elek-
trických elektronických systémů usku-
tečňována řízená vazba potřeby
praxe.
Projekt byl zejména orientován vzájemnou spolupráci mezi univerzitními pracovišti a
podnikatelskými subjekty, protože řešitelé byli velmi dobře vědomi, bakalářském i
inženýrském studiu právě nedostatek spolupráce podnikatelskými subjekty jedním omezujících
faktorů rozvoje obou typů organizací.
Studijní materiály sice vznikaly, avšak nebyly konzultovány nebo oponovány praxí ani případě, se
jednalo materiály pro laboratorní nebo jinou praktickou výuku. žádném!! hodnocených projektů dosud nefigurovala jako vzdělávací instituce vysoká
škola, přestože jednalo převážně technické vzdělávání.1. Jedním způsobů jak tuto
situaci zlepšit bylo vybudování nového
pilotního pracoviště, jehož hlavním úko-
lem přenášení poznatků praxe do
vysokoškolské výuky naopak. Jedním způsobů jak tuto situaci zlepšit bylo vybudování nového pilotního
pracoviště, jehož hlavním úkolem přenášení poznatků praxe vysokoškolské výuky naopak.07/2.
Celý projekt byl koncipován tak, aby byl ukončení podpory strany ESF samofinancovatelný.
K tomu bylo potřebné pracovat třemi cílovými skupinami. přímých
tvůrců, připravoval studijní materiály
pro praktickou výuku podobě kurzů
různé doby trvání denních po
semestrální tuto výuku testoval jak
na vysokoškolských studentech, tak
pracovnících výzkumu, vývoje tech-
nického rozvoje praxe. konečném
důsledku pak vznikala nedůvěra praxe
ke schopnostem praktickým doved-
nostem kateder jejich absolventů.r. Hlavním řešitelem byl
manažerský tým projektu, který pra-
coval složení prof. Studijní materiály sice vznikaly,
avšak nebyly konzultovány nebo opo-
novány praxí ani případě, jed-
nalo materiály pro laboratorní nebo
jinou praktickou výuku. r.
Řešitelům jejich partnerům bylo počátku zřejmé, tento stav možné zlepšit pouze cíleně
řízeným procesem, který byl představován poskytovateli řešeným projektem.
Projekt zabýval dosažením úzké
spolupráce praxí při vzdělávání stu-
dentů, pedagogů dalších pracovníků. Firmy společnosti (odběratelé
produktů vzdělávacího systému vyso-
kých škol) místo toho, aby otáz-
kách dalšího vzdělávání obracely na
příslušné katedry vysokých škol, ra-
ději mnohdy vzdělávaly své pracovníky
a řešitele technických problémů samy.,
PROSPECT, spol. Partneři projektu byli vybráni
především pro své předchozí zkušenosti jinými projekty měli dostatečně široké portfolio
využívaných znalostí dovedností. přímých tvůrců, připravoval studijní materiály pro
praktickou výuku podobě kurzů různé doby trvání denních semestrální tuto výuku
testoval jak vysokoškolských studentech, tak pracovnících výzkumu, vývoje technického
rozvoje praxe., Safibra s.
Projekt zabýval dosažením úzké spolupráce praxí při vzdělávání studentů, pedagogů dalších
pracovníků. Řešitelé prezentovaného projektu
ESF byli jsou hodnotiteli řady vzdělávacích projektů firem, kdy tímto negativem dominantně
setkávali.o. Projekt nabízí
výukové materiály vzniklé dle potřeb
Projekt „ICT elektrotechnika pro praxi“
ICT elektrotechnika pro praxi projektem, který řešily dvě katedry Fakulty elektrotechniky infor-
matiky VŠB-TU Ostrava Katedra telekomunikační techniky Katedra elektrotechniky spolupráci
se šesti partnerskými firmami oboru: Ovanet, s. současné době jeví jako zcela nedostatečná úroveň praktických znalostí a
dovedností posluchačů především technických VŠ, kdy procesu vzdělávání chybí užší návaznost na
potřeby trhu práce.). r.2. Vítězslav Stýskala Bc. žádném!!
z hodnocených projektů dosud nefigu-
rovala jako vzdělávací instituce vysoká
škola, přestože jednalo převážně
o technické vzdělávání. Výsledkem je
v současné době vzájemné propojení
praxe vysokoškolského vzdělávání,
reagující potřeby technické praxe
a trhu práce, použitelné následujícím
období pro další celoživotní vzdělávání i
pro vznik nových studijních oborů (pro-
jektování EZ, technický management,
apod. Vznikl tak tým sdružující
vysokoškolské pedagogy příslušných kateder jejich doktorandy, který pomocí významných
odborníků praxe jako konzultantů, popř.
Řešitelům jejich partnerům bylo od
počátku zřejmé, tento stav možné
zlepšit pouze cíleně řízeným procesem,
který byl představován poskytovate-
li řešeným projektem. Dalším výsledků projektu
bylo vytvoření kvalitních podmínek
pro řízené stáže studentů pedagogů
v praxi cílem zvýšení jejich schopností
a dovedností, lepšímu porozumění pro-
blémům potřebám této oblasti., PROSPECT,
spol.o
