Všechny tyto neodlučitelné vlastnos-
ti však nemusí automaticky zaručovat
úspěšné pedagogické působení tedy
také oblasti zprostředkování poznat-
ků, vzdělávání, výchovy inspirování
studentů širší veřejnosti. Libuše Podlahové, Dr. Již časů
našich vlastních školních let víme, ne
každý, kdo něco zná, umí také sdělit,
nebo dokonce naučit.
Publikace určena především no-
vým řádným externím vysokoškolským
učitelům řad vědeckých, technických
a řídicích pracovníků, kteří začínají nebo
se připravují svůj obor vyučovat vy-
soké škole nemají předcházející peda-
gogické vzdělání. Rovněž často říká, že
učitelem vychovatelem člověk již
rodí.
PhDr.TV
P
roto jsou, koneckonců, vysoké
škole. Vybrané kapito-
ly" (Grada Publishing, Praha 2012, 1.
V příloze jsou uvedena aktivní slovesa
pro formulaci výukových cílů učebních
úloh slovníček základních pedagogic-
kých didaktických pojmů, termínů a
kategorií.
.elektrika.
vyd.
Didaktiku (někdy také technologii
vzdělávání) jako vědní obor lze dnešní
době považovat širších souvislostech
za teorii vzdělávání, užším pojetí te-
orii vyučování., ISBN 978-80-247-4217-
5) "počítačů" autorského kolektivu
vědeckopedagogických pracovníků
Ústavu pedagogiky sociálních studií
Pedagogické fakulty Univerzity Palac-
kého Olomouci pod vedením doc. Bohužel, pokud vůbec vrozené
dispozice učitelství existují, nemají
je všichni lidé, tím méně oče-
kávat odborníků orientovaných do
svých sfér teoretického bádání myšle-
ní. napsán tak, je
možno číst všechno, nebo jen některou
z desítky vybraných partií (Didaktika v
práci vysokoškolského učitele, Obsah a
cíle vzdělání, Výukové cíle jejich struk-
tura, Organizační formy vysokoškolské
výuky, Didaktické metody, Didaktické
zásady, Didaktická diagnostika, Tvorba
studijního výukového textu, E-lear-
ning jeho uplatnění vysoké škole). Všechny ostatní, kteří
již dosáhli určitého stupně pedagogické
kompetence, inspiruje hlubšímu pro-
mýšlení dosavadních pedagogických
zkušeností.
Slouží tomu studium zvládnutí zákla-
dů jedné vědních disciplín systému
pedagogických věd didaktiky. Čili, vysoká od-
bornost sama sobě nepřináší pedago-
gickou kompetenci, "umění učit", "umě-
ní přednášet". Vysoká odborná vědec-
ká erudice mezinárodní věhlas,
vynikající výsledky teoretického bádání
či experimentálního výzkumu, brilantní
publikace impaktovaných recenzo-
vaných časopisech, úspěchy vědec-
kých symposiích, vítězství grantových
soutěžích, patentované vynálezy to
vše jsou předpoklady pro výkon pro-
fese vysokoškolského učitele, ale také
i zdrojem jeho renomé, společenského
postavení autority studentské od-
borné obci.EvP
75
VYLAĎTE SI
OBRAZ!
www., 160 str. Souhrn nejnutněj-
ších informací tom, jak může pedago-
gická činnost vysoké škole přinést
prostřednictvím didaktických pravidel
efektivní výsledek jednotlivých forem
vysokoškolské výuky (přednášek, se-
minářů, cvičení, samostatného studia),
přináší nová učebnice "Didaktika pro
vysokoškolské učitele. Zkoumá podstatu vzdě-
lávání vyučování, jejich cíle obsah,
organizační formy, vyučovací zásady,
metody prostředky. Avšak: určité učitelské techniky, po-
stupy, metody operace dají naučit. Celý text je
zamýšlen jako aplikace obecné školní
didaktiky podmínky výukového pro-
cesu prostředí vysoké školy, inter-
akci učitel-student
