|
Kategorie: Diplomové, bakalářské práce |
Tento dokument chci!
Pracuji jako učitel odborného výcviku obor elektromechanik se zaměřením nasilnoproud na Střední Polytechnické škole v Brně na Jílové ulici.V letošním roce mi byli přiděleni žáci druhého a třetího ročníku. Žáci absolvovali užobor instalatér, na který navazují oborem elektrikář.Žáci musí ovládat znalosti, kterým se učí v teoretické výuce. V praktické výuce siopakují teoretické znalosti a převádějí do praktických dovedností, které by časemzískáváním více zkušeností měli měnit v návyky. Během celého studia žáci musízvládat mnoho pracovních úkonů, které se učí dle daných osnov. Profil absolventazvoleného oboru je formulován v platném učebním dokumentu, stanoveným MŠMT.Na každý vyučovací proces je třeba odpovědná příprava, hlavně ze strany učitele, kterýžáky musí nejenom vzdělávat, ale i vychovávat. Učitel musí předstupovat před žáky sestoprocentní připraveností a zodpovědností ...
tohoto důvodu myslím, příprava není tak kvantitativně náročná, ale
kvalitativně ano (efektivní organizace práce).
Učitel působí větší počet žáků třídě, ale při teoretické výuce nehrozí „skoro“
žádné zranění.
Po zhodnocení celkových požadavků učitele můj názor takový, výuka OP
nebo svoje specifické podmínky. Velice důležité tomto
.46
ZÁVĚR
V bakalářské práci jsem zabýval přípravou učitele odborného předmětu a
učitele odborného výcviku.
Učitel mám písemnou přípravu rozsáhlejší, ale neměli bychom zapomínat jeden
velmi důležitý faktor, který nám může tuto hypotézu zcela změnit.
Po zhodnocení získaných poznatků, které jsem dosáhl jsem potvrdil hypotézu o
které jsem byl přesvědčen. Skloubení požadavků zákazníka a
dodržování zadaných osnov pro učitele při písemné přípravě nejdůležitější.
Významné jsou rozdíly výuce. Díky kladnému přístupu alternativním metodám ve
vyučování, bude výuka pestřejší rozmanitější. Oba předměty mají své specifické požadavky na
učitele. odborném předmětu žáci probírají učivo teoreticky odborném výcviku
vykonávají žáci praxi. stránce obsahové vytyčených cílů výuka stejná, ale aktivita žáků
je rozdílná. Praxe ovlivněna požadavky zákazníka. zapotřebí umět řešit problémové situace, zachovat vždy spravedlivě a
pokud možno objektivně.
Oproti tomu učitel písemnou přípravu méně rozsáhlou, ale velmi
různorodou. Pokud učitel OP
začíná učit, písemná příprava velmi náročná, ale jestliže nějakou dobu vyučuje má
písemnou přípravu vypracovanou jeho úkolem pouze zopakovat danou látku,
kterou bude žákům přednášet. Při výuce praktické sice žáků méně, ale učitel musí být velmi pozorný,
aby nedošlo zranění, protože žáci pracují stroji přístroji, proto riziko mnohem
větší také případné zranění bylo mnohem závažnější. Vědomosti, které tímto získají snaží přetvářet praktické
dovednosti návyky, které pak používají při práci. Příprava pro učitele znamená
hodnotný prostředek naplnění kvalitní profesionální výuky. Proto musí být učitel OV
flexibilní. Pokud první pohled zdá, přípravy jsou podobné
není tomu tak.
V obou případech příprava učitele zásadní věcí
